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1、-第二单元 角的初步认识单元分析：本单元的容是角的初步认识，这些容是学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进展教学的，教材从引导学生观察实物开场，逐步抽象出所学的几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摆一摆、量一量、制作学具等，加深对所学几何图形的认识。教学要求：1、初步认识角2、知道角的各局部名称。3、初步学会用直尺画角。4、初步认识锐角、钝角和直角。5、会用三角板判断直角和画直角。教学目标：结合具体情境初步认识角、知道角各局部的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比拟角的大小，初步学会画角。在认识角的过程中，开展初步的观察、想象、动手操
2、作和形象思维能力和初步的空间观念。体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点、难点：重点是认识角、锐角、钝角和直角，会用直尺画直角。难点是比拟角的大小。课时安排：五课时信息窗1教室里的角教学课题：角的初步认识教学课型：新授课教学目的：知识目标：结合具体情境初步认识角，知道角各局部的名称；认识直角。能力目标：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，开展初步的空间观念。德育目标：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点和难点：教学重点：知道角各局部的名称；认识直角。教学难点：在认识角的过程中，初步培养观察、分析
3、、动手操作和形象思维能力。教学方法：实践操作法、小组合作法、观察法实验及教具：纸板、三角板【学情分析】对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的根底上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大局部时间是交给学生自己去探索和发现角的根本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。【评价任务设计】1、让学生用自己的语言说一说什么
4、是角，通过看一看、摸一摸，形成对角的初步认识，达成目标1。2、通过画一画，在操作比照中感知角的形状，达成目标2。3、通过练习、分类找出直角，完成目标3。课前5分钟口算练习：13 51 25 53 45 55 0554 51 52 50 09 70 35【设计意图：通过微课程口算训练，使学生能熟练运用乘法口诀进展口算。】一、创设情境，问题导入师：我们班的小朋友都参加了少先队，成了一名荣耀的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？红领巾师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。红领巾是什么形状的？三角形师：这个图形为什么叫三角形呢？因为它有三个角多媒
5、体演示：红领巾的三个角分别闪烁几下角终究是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识新朋友角。提醒课题：角的初步认识设计意图：通过由红领巾引入，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。二、引导探究1、联系实际，整体感知角。多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角1师：这是那里啊？在这美丽的的校园里你发现了什么？2师：同学们观察得很仔细，原来角就藏在我们身边，离我们多近呀。3教师给大家带来了几幅图，你能把它找出来吗？多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角4师：在日常生活中还有很
6、多地方有角，在我们身边，就有很多物体外表也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多。学生活动：找角师：哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？集体交流师：角真是无处不在，只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识。2、抽象图形，形成表象。(1)师：刚刚通过同学们指的角，教师明白了角的图形是这样的边说边在黑板上点一个点这个是角吗？师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？学生思考哪位同学能在三角板上指角给同学看看？学生完整的把角指出2师：请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？师：同学们说得真好，现
7、在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？一个小圆点师：指着黑板上的点这点是角的一个组成局部，我们数学家给它取了个名字叫顶点。板书：顶点角还有什么呢？两条直直的线师：画出两条边这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫边板书：边3师：这就是数学王国中的角。让我们给刚刚这些角脱掉美丽的外衣，就变成这样，多媒休演示：隐去实物图，出现三个大小不同的角。请你们仔细观察，它们和教师黑板上画的这个角，有什么一样的地方？师：哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢？请小朋友出来指小结：角是由一个顶点和两条边组成的。【设计意图：为了帮助学生认识角，建立角的空间观念，通过让学生指一指、说一说、想一想
8、、比划等环节，让学生充分感知角的特点，帮助学生认识了角的特征，建立起角的空间表象。能根据图形抽象出角的特征并进展规。】3、认识直角你能指一指图上其他的角吗？到情景图中找角。课件显示在实物中抽象出来的角。观察这些角，你能发现什么？面向优势生这些角有什么特点？你是怎样发现的？出示三角板，三个角中有直角吗？哪个是直角？师：这样的角叫直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？【设计意图：直角的认识是本课的重点。为了培养学生解决问题的策略，让学生借助学具上的直角来进展比拟的出结论，对直角有了充分的感性认识，为学生认识直角做好铺垫。】、体验感悟，画角。1师：同学们做角做得那
9、么好，教师相信同学们也能把角画好。请同学们自己先动手画角，同时让一名学生在黑板上板演。学生画角2展示学生作业，指名说说画角的方法。3多媒体演示画角过程。学生再画一个角，并标出各局部的名称。设计意图：通过画角，使学生加深对角各局部的认识，并能规画角。同时展示画角，使学生通过比照，发现自己画角中存在的问题，向同伴学习，从而完善自己不规的局部。五、稳固深化师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？ 师：想好了没有，教师想考考你们，有信心承受挑战吗？六、小练习：（1） 识别角。学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（2） 数角。
10、（3） 比大小。 找出下列图中的直角，并用直角符号表示出来。扩展练习：这是一个计算角的个数的题同时也是运用口诀解决实际问题的题目。练习时，出示三角形和正方形图，数一数，1个三角形有几个角？4个三角形有几个角？怎样算的？1个正方形有几个角？5个呢？怎样想的？列出算式。师巡视指导，集体订正。【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识。】七、归纳总结：回忆一下这节课我们学习了什么容？对自己的表现做出评价。八、课堂小测：1、画一个直角并标出角的各局部名称。2下面图形中各有几个直角，请用直角符号标出来。【小测反应】通过小测，反映出学生对于角的画法及各局部名称掌握很好
11、，但是个别学生画直角时没画直角符号。再测：1下面的图形中,是角的在( )里打，不是的打。 ( ) ( ) ( ) ( ) 2下面的图形中，是直角的在 里打，不是的打。 ( ) ( ) ( ) ( ) 目标达成一致性：这节课的教学重视利用学生已有的经历进展学习，为了帮助学生认识角，建立角的空间观念，通过让学生指一指、说一说、想一想、比划等环节，让学生充分感知角的特点，帮助学生认识了角的特征，建立起角的空间表象。能根据图形抽象出角的特征并进展规。注意引导学生正确的指角、认识角，让学生通过自己的感知理解角，提高了学习兴趣。通过找教室里的角使学生感受到数学与生活的密切联系，同时又培养了学生的观察能力和
12、空间观念。存在问题：下课后小教师对个别学困生进展辅导，帮助他们与大局部同学一起齐头并进。2、5班 明怡萌 余振赫 杜铭桐2、6班 邹存融 道明 庭瑜画角不规，需加强训练。信息窗2做角教学容：做角，学习锐角和钝角教学课型：新授课教学目标：在具体操作中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。认识锐角和钝角。初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，开展初步的空间观念。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点和难点：教学重点：会比拟角的大小。教学难点：认识锐角和钝角。 教学方法：实践操作法、小组合作法教学准备：活动角、三角板【学情分析】学生认识
13、了角和直角，但比照拟角的大小仍存在误区，认为边长角就大，因而需加强学生的操作体验，让学生动手做活动角，通过操作、观察、比拟，认识钝角和锐角。对角的大小比拟，可以借助学具三角板来帮助判断，养成不盲目判断的好习惯。评价任务设计1、让学生在玩、做角过程中，提出有关角的大小的问题，达成目标1。2、通过与直角进展比拟，认识锐角、钝角，达成目标2。教学过程：口算13 51 25 53 45 55 0513 51 25 53 45 55 05【设计意图：通过微课程口算训练，使学生能熟练运用乘法口诀进展口算。】一、情境导入出示情境图师提出问题：看情境图，为什么两个淘气猴不一样高呢？面向优势生【设计意图：根据二
14、年级学生的特点，创设一个有趣的比拟淘气猴的情境，激发学生的研究热情。】学生发表看法。二、教学新课师：你能不能证明你的猜测呢？请小组合作研究一下。小组交流、探索。师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享？请在实物投影上展示并讲解一下。学生可能猜测：是因为角的大小不一样学生展示。有的学生用三角板上的直角进展比拟，有的将角描下来进展比拟师：同学们太棒了，想出了这么多的方法。谁估计对了呢？想一想你喜欢哪种方法？为什么？面向全体学生交流用三角板进展比拟比拟简单。一动手操作，做角。1师：拿出你自己准备学具，比一比谁的手最巧，变出的角最多。注意，做的时候要注意平安！学生活动 师：现在哪个同学能勇敢地来展示自己的作品，并说给大家听一听你是怎样做的？学生可能用纸折角、小棒拼成的角、用两根硬纸条钉在一起，做活动角小结：小朋友心灵手巧！用自己的双手做出这么多角，真是了不起。师：教师请一名同学来跟教师比角。你们看，我们哪个角大？你能不能使你的角比我的大？你们能不能使你们的角比他更大呢？你们能不能使你们的角比他小？你能不能使你的角比我小呢？一边问，学生一边做从这里可以
