读《小学数学名师教学艺术》心得小学数学教育名师

《读《小学数学名师教学艺术》心得小学数学教育名师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《小学数学名师教学艺术》心得小学数学教育名师（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、读小学数学名师教学艺术心得小学数学教育名师读小学数学名师教学艺术心得奥苏伯尔在其巨著教育心理学的扉页上写了这样的话：“假设要我把全部教育心理学复原为一条原理的话，我将会说影响学习唯一的、最重要的因素是学习者已经知道了什么。”是的，老师在教学前只有非常清楚，目前学生已经知道了什么，尚未获得哪些学习经历，才能开场新知识的传授，但是老师不能停留于理解学生已经学到了什么，还必须预见学生将会用怎样的方式去学习新知识，只有对学生会怎样学有所预见，老师的教才能更好的适应学，才能更好的效劳与学习，才能更好的促进学习。作为老师我们要理解学生，研究学生，擅长把握学生学习心理的脉搏。例如数学教学中，我们时常过于关注

2、了数学的定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义。在本学期分数的意义的教学中，我花了很大的精力去帮助学生理解单位一，假设干份，一份或几份等等抽象的名词，可是这些真的就是孩子们学习的重点与难点吗？看完夏老师的课堂实录我才知道重难点应该是帮助学生建立起对分数的数感，并引导他们理解分数的本质：局部与整体的关系。所以我们常常因为忽略了学生的本质需求而导致我们上了一堂“非学生所需的课”。把自己当回学生，真真切切的当回学生，才能更好的理解学生的心理，进而课堂上就会有等待，有期待，有善待。引导学生探究，唤醒学生思维。想着我是谁？我是教学活动的组织者和创造者，学生学习的参与者，引导者，帮助者。想着我要做什么？为学生铺设平台，让学生自动，为学生构建舞台，让学生互动。教育的成功一靠效劳，真心实意的理解学生的内心需求，帮助指导他们满足需求；二靠关爱，表达为千方百计调动学生的学习主动性和积极性，无论是对优等生，中等生，还是期待成功的学生，都一视同仁，认真的开发和利用，真正的做到让每块金子都能发光。正如田立莉老师所说：“快乐着学生的快乐，是我最大的快乐，收获着学生的收获，是我最大的收获，幸福着学生的幸福，是我最大的幸福。”第 页 共 页