6.称象 教学目的要求：

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1、6.称象 教学目的要求：6.称象 教学目的要求：1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的比照 ,理解曹冲称象方法的科学性。2.掌握本课12个生字 ,理解由这些生字组成的词语 ,分析比拟课后习题2中三对句子间的不同意思。3.有感情地朗读课文 ,能讲述这个故事。教学重点难点：理解曹冲称象的方法。教学思路：在通读课文 ,整体理解课文的根底上 ,引出课文的教学重点 ,然后通过实物演示和分析联想 ,落实教学重点。教学时间：二课时。教学过程 ：第一课时一、谈话引出课题。教课前 ,教师先讲有关曹冲的故事 ,使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解 ,以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣 ,使学生的注意力集中

2、到课堂上来 ,并在最短的时间内进入最正确状态。接着板书课题 ,在引导学生审题中 ,向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。然后启发学生：“象又高又大 ,身子像堵墙 ,腿像四根柱子 ,这么大的象怎么称呢？我们读课文时 ,就要弄明白曹冲怎么称象的 ,他称象的方法好不好 ,好在哪里？二、展开学习目标。1.通读课文后复述故事情节。2.学会本课12个生字。3.联系课文内容讲讲“又高又大、“谁有方法把这头大象称一称等词、句的意思。三、学生自读课文 ,教师因人而导。四、学生分小组相互交流学习情况 ,复述故事。五、练习填空：1.官员们想出来的方法一共有两个 ,一个是 ,一个是 。第一个方法别的官员认

3、为 ,第二个方法曹操 。2.曹冲称象的方法是 。第二课时一、比照分析 ,突出教学重点。先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行比照分析 ,在比拟分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。要求学生读课文思考：1.官员们想的第一个称象方法是什么？砍一棵大树做秤杆称这个方法好不好？这个方法不好 ,因为有了大秤也不成啊 ,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。2.官员们想的第二个称象的方法是什么？把大象宰了 ,割成一块一块的再称。这个方法好不好？为什么？这个方法也不好 ,因为把大象宰了 ,割成一块一块 ,大象活不成了。3.曹冲用什么方法称象？曹冲称象的方法与官员们称象的方法相比拟 ,谁称象的方法好？曹冲称象的方

4、法好 ,曹冲称象既不需要造大秤 ,又不宰大象 ,这个称象的方法很科学。在此根底上 ,要求学生认真阅读曹冲称象的段落 ,仔细分析曹冲称象的方法。二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。第一步 ,大象上船 ,人在船舷上画线；第二步 ,大象下船 ,船上装石头；第三步 ,石头装到齐线的地方 ,然后分几次称石头；第四步 ,把石头的分量加起来。三、实物演示 ,让学生按曹冲的称象方法操作。1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上 ,看船身下沉多少 ,就沿着水面 ,在船舷上画一条线 ,再把大象赶上岸 ,往船上装石头。等船下沉到画线的地方 ,称一称船上的石头。读后要求学生讲讲这几句话的意思

5、,把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。2.在学生理解以上句子意思的根底上 ,指导学生演示的程序是：先把小象放到船上 ,沿水面在船舷上“画一条线 ,接着把小象拿出来 ,把石头往船里装 ,船下沉到画线的地方时 ,停止装石头 ,石头有多重 ,小象就有多重。四、分析联想 ,深化教学重点。1.读课文 ,联系演示操作 ,想想曹冲在称象中联系了哪些实物？船、石头、水2.请同学们根据这些实物想想 ,曹冲称象的科学道理在哪里？水能载船 ,船上放了石头 ,船就会下沉 ,东西越重 ,下沉得就越多。石头是一块一块的 ,可以一块一块的称。大象在船上时 ,沿船舷画一条水平线 ,然后用石头代替大象 ,等船下沉到画线的地方 ,这时称船上的石头 ,船上石头的重量就是大象的重量。3.请学生根据这个科学道理 ,讲讲怎样解决生活中类似的问题 ,促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。4.完成课后作业 2、3题。附：板书 /