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1、生命 生命的设计理念 凉城县第二小学 卢俊霞生命生命是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要描写了三件有关生命的事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。作者借这三个事例抒发了对生命的独特感悟。本文短小精悍，思想含蓄深邃。对于四年级的孩子，生命也许只意味着活着，如何让学生走进生命，感受生命，从而懂得珍惜生命，是这篇课文要解决的重难点。我是这样设定这篇课文第一课时的教学目标。一、教学目标、正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，
2、感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。二、教学过程（一）激趣导入首先我引用了杏林子的一句名言作为开场白，很快地就吸引了学生的注意力，也自然而然的引入了新课。之后，我让学生简单地介绍了作者及写作背景，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹，从而为理解正文奠定基础。最后，我从课文题目入手，引导学生仔细观察，今天学的这篇课文题目与以往学过的课文题目相比：有什么特点？有何疑问？让学生带着问题走进课文去感悟，去思考，这样就很好地调动起来了学生学习这篇课文的兴趣。（二）初读课
3、文，整体感知 在这一板块中，我让学生自由地朗读课文，扫除生字词障碍，交流识字认词方法。然后，小组内互相检查生字词的认读情况。之后，让学生理清文章脉络，列出三个事例的小标题，这样能让学生从整体把握课文内容，提升语言概括能力，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。（三）品味感悟，交流汇报1、交流：在“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？ 出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” （1）在学生交流之后，我适时引导学生从文中找出关键词语“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，再通过动作表演，让学生和老师一起做手捏飞蛾的动作，让学生亲身感受飞蛾求生的强烈欲
4、望。 （2）教师发问：飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想、怎么说呢？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想、怎么说呢？这既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾永不放弃、顽强抗争精神的解说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，更好地理解“生命是多么重要”这一主题。 2、研读“瓜苗生长”的事例出示句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。” （1）让学生说出这粒香瓜子的生长环境及自己的体会，在学生体会到种子那顽强的生命力后，指导学生感情朗
5、读。（2）课件出示动画：瓜苗从砖缝中不屈向上生长的过程。面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么呢？这样的设计既训练了学生的语言表达能力，又让学生深刻地体会到瓜子不屈向上的精神。 3、用同样的方法研读“静听心跳”部分。在学习这一事例时，我让学生亲耳去倾听自己的心跳，感受生命的宝贵，体会杏林子对生命的感悟。在教学中，学生通过不同形式地读，从读中感悟生命的意义。随后，课件出示杏林子的图片，教师配乐讲述杏林子的故事，学生通过了解作者生前的事迹，就会被杏林子与病魔抗争的顽强意志，与生命共进的积极乐观的人生态度所感染，内心深处就会受到震撼，就会引起学生对自己生命的一个思考，进而懂得要珍惜生命，决不能让它白白
6、流失，使自己活得更加光彩有力。这样就水到渠成的突破了重点和难点。在这篇课文的教学中，我给学生空留了大量朗读的时间，学生抓住重点语句，反复地读，不同形式地读，在读中思考，在读中体会生命的意义。另外，还有一个特点，我紧紧地抓住了课文的题目来进行教学，每学完一段内容的时候，都让学生回归到课文题目的朗读，让学生在入情入境的朗读中，读出生命的可贵。（四）课后作业：小练笔最后，我安排了一个小练笔，通过学习了课文，学生对生命的意义有了一个全新的认识，让学生写出自己眼中，心中的生命是什么？这样就很好地把听、说、读、写有利的结合起来了，使学生学习语文的综合能力，语文素养得到了进一步的提高。以上就是我对生命 生命这节课的设计理念及教学效果的简要说明。
