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1、跨境电子商务课程教学理论探究摘要：高职教学的主要目的是培养专业技术型人才，为将来国家实际开展提供技术保障。因此，在教学过程中必须同时重视人才理论知识与理论才能程度，从而保证技术人才全面开展。目前，受职业平等观念与就业自由观念的影响，越来越多学生走上技术开展道路，选择五年制高职教育。因此，高职院校在教育过程中，必须注重教学形式改进，满足人才开展需要。关键词：五年制高职；跨境电子商务课程；做学教合一时代的开展带来科技的进步，互联网已经融入社会方方面面，也为商业开展，分别是跨国商业开展提供新思路，电商产业得到开展进步。这也对学生就业观念产生影响，越来越多学生选择进入跨境电商专业。而为进一步培养学生专
2、业技能，在教学过程中可以采取“做学教合一教学方法，将教育、学习、理论结合起来，提升学生技术应用程度。一、跨境电子商务课程现状分析随着时代的开展和科技的进步，如今电子商务已经走进了群众的生活中，而电子商务教育系统也在不断地改进和完善，目前我国开设电子商务课程的学校有近千所。在校的电子商务学生已经到达数十万人。虽然目前我国的电子商务行业蒸蒸日上，但是有关跨境电子商务课程的问题还有很多，虽然很多高校在积极研究跨境电子商务人才的培养方法和教学形式，但是理论经历丰富的跨境电子商务人才照旧非常稀少，所以如何解决跨境电子商务人才理论经历缺乏的问题已经成为了目前电子商务教育的一大难点。为理解决这一问题，跨境电
3、子商务教育专家们提倡在教学中运用“教学做合一的教学形式来进步学生们的理论才能，增加学生的理论经历。“教学做合一的教学形式倡导学生在做中学，教师在做中教，全面培养学生的理论才能和综合素养。但是怎么培养，如今还没有成熟的经历来参考。一方面由于各个高校在跨境电子商务课程改进和完善的工作上需要一定的时间，另一方面，跨境电子商务人才需要培养多方面的才能，比方外语程度、业务才能和技术程度等等，培养难度较大，导致高校跨境电子商务教育有些力不从心。目前跨境电子商务人才的培养主要有以下几个问题。第一，跨境电子商务的教学内容比较繁杂，而且与其他专业的知识关联性非常差，导致学生学习起来非常困难。第二，学生的知识构造
4、过于单一，很多学生的学习才能有限，难以符合跨境电子商务人才的复合型标准。第三，由于我国跨境电子商务教育体系的改革比较晚，开展时间过少，导致很多教材的内容得不到及时的更新，使很多学生所学的知识跟不上时代的开展和企业的需求。第四，最主要的问题就是学生缺少理论的时机，导致学生的理论经历非常少，而且学校与企业的相关合作也不够到位，使得校企合作培养跨境电子商务人才的效果不明显。二、根据学生特点，进展任务选择“做学教合一教学形式主要将任务作为开展教学的根底，令学生围绕学习任务开展学习。在此过程中学生的学习目的，主要是提升自身知识技能，并到达将来企业职岗的专业要求，但其知识技能掌握方法主要来源于进展学习任务
5、过程中的观察理论，而非教师讲授【1】。这就要求教师进展学习任务布置时，必须从学生学习兴趣出发。对于五年制高职跨境电商专业学生而言，对纯粹跨境电商知识学习兴趣较差，假设教师只根据枯燥的知识点进展教学，就会导致教学效率下降。因此教师进展教学任务设计时，必须注重实际性、专业性和职场性，提升教学活动的实际作用，促进师生、生生实际交流。从学生实际学习才能出发，五年制高职跨境电商专业学生缺乏学习自觉性，尤其是在理论知识学习方面缺乏主动性，因此在教学任务设计时，教师需要选择可以利用课上课下时间共同完成的教学任务，通过理论性内容，引导学生参与到学习过程中，并在理论中开展教学，真正实现“做学教合一。比方，教师可
6、以将跨境电商交易过程引入到课堂中，令学生作为电商客服，对交易场景进展实际模拟。比方，教师可以发布“将自身作为跨境电商客服，进展交易内容案例设计模拟。教师需要充分利用教学时间，给予三到五天的案例设计时间，令学生根据自身学习经历进展案例设计。之后，教师可以在课堂上随即选择学生上讲台进展案例演示。而在案例设计与演示过程中，教师应全程跟踪，发现学生理论与实操方面存在的问题，并及时指导学生改正。最终通过具有一定挑战性和时间性的任务，丰富学生课余生活，增长学生理论才能与理论知识。三、转变课堂角色，引导学生理论学生与教师在教学环节中的身份转变是“做学教合一教学形式的特点之一，该形式打破传统教学中教学完全由教
7、师主导的状况，而是将学生学习需求作为教学指南从而开展教学【2】。在教学过程中，主要由教师发布学习任务，学生根据自己的思路与知识来完成学习任务。而为进一步发挥学生任务的作用，教师应当在学生兴趣上结合专业知识进展任务发布，引导学生参加到理论过程中。同时教师也可以将自身作为完成任务的一员，随即参与到学生工程组中，与学生一同完成任务。例如，教师可以在正式发布学习任务之前，对学生兴趣进展调查。而对于跨境电商专业学生而言，必须掌握根底的国贸知识与市场营销知识，学生大多都选择在教学中进展此类才能训练，教师就可以据此发布实训任务。比方：“假设你是我国某小商品企业管理者，想要针对欧洲国家进展商品售卖，根据以上条
8、件书写交易方案。之后学生就可以根据教师任务书进展方案设计，在方案设计过程中首先学生可以通过自主查找资料，对外贸国的法律法规，商务礼仪，进出口贸易本卷须知等有所理解，同时也可以掌握详细的操作与营销方式，设计出符合当地消费者情况的营销方案。而教师参与到学生方案设计过程中时，可以充分观察到学生任务完成状况与缺乏之处，在最后任务评估过程中对学生进展再次教学，实现学生才能的提升。四、选择适宜案例，开展任务教学为更好发挥“做学教合一教学方式作用，教师必须选择适宜案例开展教学，从而帮助学生充分应用自身理论知识与理论才能，并在案例探析过程中进一步提升学生实际操作才能。例如，教师可以根据专业建立需要进展案例设计
9、。比方，当你作为中国某农产品销售负责人，主要通过互联网向韩国、日本等地销售蔬菜，当物流发生问题应如何解决？在该案例背景下，需要学生首先明确销售产品特点，并推断出跨国物流类型。之后，就可以选择与销售地有联络的适宜物流来链接物流链。同时，学生应意识到跨境电商主要是建立在互联网技术根底上，因此还需要完善网络物流信息更新方式，保证物流信息准确性，防止自身失信。通过恰当案例引导学生进展实际操作模拟，可以使学生对相关知识技能掌握程度进一步加深，提升学生专业技能才能。五、“教学做合一教学形式下跨境电子商务课程的详细教学步骤一基于工作过程和任务目的来设计课程。想要运用“教学做合一的教学形式来改进跨境电子商务课
10、程，首先应该完善课程设计，找到正确的教育目的，规划合理的工作过程和教学方案。在基于“教学做合一教学形式下设计课程的过程中教师应该以学生为教学主体，强化重难点的教学，并完善教育评价体系和课程内容。在设计任务目的时教师应该以社会需求和企业标准作为参考，积极培养学生的综合才能。二设置相关的理论目的。在理论任务之前，教师可以给学生下发实训任务单，让学生对理论目的和大致流程有一个理解，让学生可以在实训任务之前做好一定的准备工作，方便学生积累理论经历。任务单的内容包括知识目的、才能目的、任务描绘、任务咨询、任务方案和评价方式等等，让学生充分理解任务流程，做好充足的准备。三小组合作完成任务。理论任务的难度不
11、一样，有的理论任务相对简单，学生一个人就可以完成，锻炼自己的理论才能，而有的理论任务难度较大，这时候就需要学生组成团队来合作解决问题。比方跨境选品、信息化处理和发布操作的时间任务中需要学生进展跨境选品，产品拍摄，本钱核算和产品发布等等一系列理论操作，任务过于繁杂，需要学生组成小组并进展合理的分工才能解决问题。四利用网络技术搭建数据资源库。随着网络技术的飞速开展，信息技术得到了大幅的加强，各个高校开始搭建自己的数据资源库来帮助学生查找资料提升自己的学习才能。在跨境电子商务课程教学中，数据资源库非常重要，学校应该重点建立信息库、专项题库和跨境电子商务业务员考证真题库来帮助学生提升自己的学习程度，在
12、搭建资源库之后学校应该及时对资源库进展更新。同时，学校还可以将学生当中理论操作较好的电子商铺拿出来作为教学案例，并利用网络技术搭建跨境电子商务学习交流平台，让学生可以在平台当中讨论和交流学习经历，教师也可以在平台当中观察到学生的学习情况，引导学生提升自己的创业竞争意识和核心竞争力。五搭建实训平台增强校企合作力度想要真正的实现“教学做合一的教学形式，学校应该加大与企业的合作力度，积极建立相关的企业实训平台，帮助学生积累工作经历，提升学生的就业竞争力。学校可以设计顶岗实习环节，并利用寒暑假时间引导学生去合作企业实习，积累工作经历。六、完毕语“做学教合一教学方法的应用不仅可以有效提升教学效率，同时也能通过教学理论相结合的教学方式提升学生实际操作才能。跨境电商作为目前新兴行业，尚未完全发育成熟，假设学生不具备足够专业知识与理论操作才能，将会直接影响到将来就业开展道路。因此，高职院校教学过程中，必须将“做学教合一教学方法应用起来，实现总体教学程度提升。参考文献：【1】白美娴.基于产出导向法的跨境电子商务翻转课堂教学形式探究.哈尔滨职业技术学院学报，20223：34-36.【2】吴波.“互联网+双创背景下基于职业才能的跨境电商会计课程培养探究.商业会计，202215：127-129.
