《《两位数加两位数的口算》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数加两位数的口算》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?两位数加两位数的口算?教学反思您现在正在阅读的?两位数加两位数的口算?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数加两位数的口算?教学反思一、创设情境 ,充分调动学生学习的积极性在教学时 ,创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的 ,好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此 ,我的重建课的教案改成两位小朋友买玩具,70元钱够不够的问题,这样一方面提高学生估算能力 ,另一方面增强学生数感觉、。二、注重交流 ,发挥学生的集体智慧交流是学生的天性 ,学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点 ,在重建教案中我要求学生相互合作 ,共同解决问题。既要积极参与活动
2、 ,充分发表自己的意见 ,取长补短 ,发挥学生集体的智慧 ,在相互补充中得到最正确的方案。我原先是学生说不出的想法就用多媒体代替 ,其实是在扼杀学生的想法 ,只要教师多引导 ,多追问 ,口算想法会自然而然地出现的。三、口算方法多样化分两个层次教学：第一层次说说口算方法；第二层次写写口算方法。(1)44+25十位和个位上的数分别相加 ,然后再将两局部合起来。先算4420 ,再算645。先算445 ,再算4920。先算25+40 ,再算65+4。(2) 25+38十位和个位上的数分别相加 ,然后再将两局部合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算25+30 ,再算55+8。先算25+40 ,再算65
3、-2。(3) 44+38十位和个位上的数分别相加 ,然后再将两局部合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算40+38 ,再算78+4。先算44+40 ,再算84-2。允许算法多样化 ,表达数学的个性化 ,让不同的学生学习不同的数学。四、练习形式多样化家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称
4、为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。多样的练习形式 ,使学生在掌握和稳固计算技能的同时 ,进一步感受数学与生活的密切联系 ,享受用数学解决实际问题带来的乐趣。 /
