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1、地形图的判读说课稿一、 说教材:这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。 可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一,本节课涉及的概念多、难度大,大多数知识都是学生未接触的,它要求学生具有一定的空间思维能力。其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重要基础,同时,等高线还是一个难点,等高线知识也是后面分层设色地形图的基础,在以后地形图的判读中都会用到它, 对等高线的理解还有助于后面学习等温线、 等降水量线的知识,对以后地理学习有着很大的影响。所以,在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知
2、识的时间和空间。地图教学是地理教学的重要环节,学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”,当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的,它需要在今后教学中持续培养。二、学情分析:对于我们学校七年级的学生来说,他们走出自己家乡的机会很少,很难形成空间、立体的概念和野外活动的经验,缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏,即将立体的转化为平面表示,还要学会等高线地形图的判读,即将平面的转化为立体的,要做到看图识地形,图在眼里,心中有图,这对七年级学生而言的确很难。三、说教学目标:1. 掌握地面高度的计算方法,即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念,等高线形态与
3、地势高低、坡度陡缓的关系。2. 学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系,在等高线图上识别山地不同部位。3. 通过学习使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图,并使学生认可自己能力,增加自信;明确掌握地图知识和技能,能够对我国及世界的地貌进行了解,培养学生的爱国之情。四、说重点和难点:教学重点:海拔高度的计算,理解等高线概念,等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系;等高线地形图的绘制。教学难点:在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其是山谷与山脊的判读,学生极易混淆。五、说教法学法:说教法:根据学生的基本情况,针对这节课的难点,总感觉以往的讲授法、板
4、图法、模型展示法、多媒体演示法都有不尽满意的地方,有书上得来终觉浅的感觉。 “学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者” ,教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。因此,我采用了:模型配合、动手描绘、分组探究和多媒体演示相配合的方法,让学生在等高线模型上认识山体部位,动手描绘等高线,并探究各地形部位上等高线的特点。说学法:学生所用到的学习方法有视频学习、自主操作、自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织,做到合理分组和合理分工;教师还要为学生自主探究学习提供帮助,需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。六 .
5、说教学过程导入:同学们已经对地图的基本要素有了了解,实际上地球表面不是平的,而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等,这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢?这就是我们今天要学习的内容,等高线地形图的判读。讲授新课对本节课的学习,将它分成四个环节完成。环节一:认识海拔、相对高度1. 学生自读课本,找出海拔、相对高度的概念,并用幻灯片演示。2. 如何将立体的各种地形转化到平面上呢?常用的方法是用等高线来表示。采用动画和视频,用动态的效果将等高线地形图展现出来,更有真实感,看得更真切。3. 总结补充:同学们看到的标有高度值的闭合曲线就是等高线,同样,海洋中,深度相同的各点连接成线,就是等深线。4
6、. 活动 1. 制作地形模型,认识不同地形部位的等高线特征。各小组合作,按以下步骤进行:1. 在纸上画出给定山体的等高线地形图。2. 用橡皮泥依照每一条等高线的轮廓,做成厚度相同的平面。3. 将橡皮泥模型按从大到小的顺序拼合在一起。小组展示,并给以适当的评价,比较哪个组做得更好。环节二:了解山体的不同部位在山体模型上,指出哪个部位陡峭,哪个部位较缓,并在等高线地形图上找出对应部位, 总结等高线疏密与坡度的关系。结合实例,请同学说出山体不同部位的名称。此时,学生会提到山顶,但对其他山体部位就不太清楚了,教师因势利导,并结合幻灯 片展示。学生在景观图和等高线地形图上分别找出山顶、山脊、山谷、鞍部和
7、陡崖。并总结 山脊和山谷的等高线特点。习题巩固作业:同学们根据等高线地形图的原理,绘制自己熟悉的某座山的地形图。总结:(一)地面高度的表示方法海拔相对高度(二)等高线地形图1 .概念:等高线等深线等高线地形图2 .几种基本地形部位等高线示意图及判读七、板书设计八、教学反思:本节课让学生观看等高线绘制视频、亲手描绘等高线、小组共同探究各山体部位的特征, 通过学生的自主探究,发挥了学生的主体能动性,提高了学习的学习主动性和求知欲。本节 课还注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用,让学生学习生活中的地理。在描绘过 程中,如果不准确,特别位置的移动,会造成后面同学探究时的困难或错误,所以在描绘过 程中,老师要到各小组指导改正。说 课题目地形图的判读学科地理年级 七年级章节 第一章第四节姓名任东东学校草堂初级中学校日期 2016年10月