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1、关于学生作文互评的经验交流在新课程教学理念的引领下,全国各根底教育学校对课堂教学进行了一系列的改革,现在的情况可以说百花齐放,百家争鸣。有不少的学校取得了丰硕的成果,在教学改革方面迈出了可喜的一步。我们学校借鉴国内一些学校关于学生互评作文的一些具体做法,大胆尝试,在学校的几个中先搞试点,后全面推开,成效显著。一年多来,我们积累了一些经验,现谈谈具体做法,与同仁们商榷。一、引领示范,激发兴趣学生互评作文的过程中,教师的引领示范很重要。教师精批细改一篇习作,做成课件,向学生展示,从标点到字词句篇,逐一向学生讲解,为什么要这样修改,这一位同学写的这一篇作文得在何处,失在何处,总结性的评语应该怎么写,
2、经几堂课的引领示范,学生对怎么修改一篇作文就心中有数了,然后把作文本发放给学生,让学生试着修改,教师巡回指导,发现学生中肯的评语,及时给予表扬鼓励,这样,评改作文的同学就有一种成就感。评作文的兴趣一下子就调动起来了。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,学生一旦对这一学习活动产生了兴趣,批改的质量就会越来越高。有时一段精彩的评语,会迎来全班同学热烈的掌声,我们也为同学们的进步,独到的见解,深刻的认识,流畅的口头表达而感到快乐。二、因势利导,水到渠成我们一个班有四五十名学生,语文水平,认识能力不可能完全一样。所以在学生互评作文的过程中,学生的评语有优有劣,优者表扬这是自然的,劣者那也是这位同学对这篇作
3、文的看法,我们在文学评论中常说的一句话,一千个读者,就有一千个哈姆莱特,那么,对于班上一位同学的习作,四五十名同学,就有四五十种看法,这是很正常的事情。对于劣者,老师就要引导,明显的错误要指出,缺乏的地方要改进,批评的语气要委婉。经老师这样一引导,这些学生写评语的方向就会走向良性开展的轨道,既不挫伤同学们的积极性,又能使学生互评作文这一活动水到渠成地进行下去。三、逐步展开,带动全体我的做法是新生一进校,首先,在班上发些几个语文水平比较高的同学,成立一个互评组,经老师的引领示范后,让这些同学先改,培养一批班上互评作文的领头雁,让这些同学给其他同学指导,开展互评组成员,使学生互评作文这一工作逐步展
4、开,时间一长,成员的队伍在逐渐壮大,慢慢地你会惊讶地发些全班同学都会改作文了,学生互评作文的能力也就随着作文教学的进展逐步培养起来了。逐步展开,带动全体,是很有效的一个方法,不妨大家作一尝试。四、成果展示,鉴赏提高学生互评作文这一教学活动的开展,我们不能看形式,关键要看效果。在我班,经我一年多的培养指导,有很多同学能够结合文章内容,写出精彩的评语,一堂作文课下来,发现有相当数量同学的作文本上有多个评语,而且这些同学能够从不同的方面进行点评,妙语连珠。老师选择有代表性的作文和评语,让学生上讲台,作者念作文,评者念评语,当堂展示教学成果,其他同学鉴赏,这样能培养学生多方面的能力。作文本发到手,学生最关注的是看自己写的这篇作文,同学给的评语是什么,即使一位同学评的不到位,另外一两位同学能够补充,到达共同鉴赏提高的目的。事实上,学生的素质提高,是学生自我完善的一个过程,我们在学生互评作文的教学实践中,要遵循这一规律。我们在作文教学中,要敢于尝试,敢于实践,总结经验,探索出一条作文评改的新路来。在学生互评作文这一方面,我们虽然积累了一些经验,有了一些成效,这是远远不够的,它就像一棵刚刚破土而出的幼苗,为了让这棵幼苗茁壮成长,开花结果,还需在座的大家倾注极大的热情,精心地呵护与培育。