2023《麻雀》教学反思《麻雀》教学反思 身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的《麻雀》教学反思，欢迎阅读与收藏《麻雀》教学反思1 《麻雀》是语文S版四年级上册的一篇重点课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿 本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大我将本课的教学目标设计如下： 1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大 2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢 我通过四个环节来落实自己的教学： 一、创设情境，激情导入 播放音乐，看课本插图，让同学们说说看到了什么，把想到的内容和大家分享由此导入课题，打开课本60页—《麻雀》，齐读课题学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去 二、初读课文，整体感知 提示： 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？ 2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。
任务一有助于学生整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调 三、精读课文，感受真爱 好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报并同时进行阅读指导，在读中感悟提升 这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身在这里我做了几个不同方式的处理：1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大2、和老麻雀对话感受母爱的力量3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动最后让孩子们对老麻雀的赞颂呼之欲出 细细回想这篇课文的教学，还存在着一些不足，如果能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的《麻雀》教学反思2 讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的 这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长经验，全面、正确的认识这对母子。
其实，自然界的动物是和人有着相似的经历的动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经历，很容易联系自身实际并从中吸取成长经验，相信会感悟到许许多多的东西 在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时，通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思学生听得很认真，分析的也特别用心，想必此时学生们的感受也是最真的吧虽然，有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了 学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的东西都能飞这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的在这一点，学生理解的也不错 当普季克遇到危险时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。
学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此 所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好《麻雀》教学反思3 《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，这是一篇散文化小说、诗化小说，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事课文内容比较简单，如何在六年级上出深意是我所要思考的 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣 正如语文老师常说“要教会学生阅读，”“授人以鱼，不如授人以渔”培养学生的阅读能力，指导学生学习新的阅读方法，这是阅读教学的主要路径本节课我意在从三个环节指导阅读：1、看故事角色，梳理故事情节；2、靠近文章，仔细阅读原文，品尝原文的语言；3、拉开距离，看作者文集及写作背景，分析作者写作意图。
本节课的教学，有成功的地方，也有不足的地方，下面是对本堂课的简单小结： 一、通过猜测故事结局来梳理故事情节 教学伊始，我先出示麻雀以及相关文字，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？通过交流，学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀??这些内容都能从相关字词中找到，猎狗形象认识也采用这种方法然后让学生思考这两个角色的故事结局会怎样引出下面环节现在如果故事增加角色，故事情节会怎样展开呢？课堂一开始我营造了一个有利于阅读主体情绪化的场，利用学生的阅读期待使其和文本去对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读 这个环节效果是还没有充分调动学生氛围，学生对角色、情节的初体验不够上这一个环节时在出示两个角色后我忘了两小步：你能用一个词语形容此时小麻雀和猎狗的现场氛围吗？假设你现在是猎狗或者麻雀你会怎么想？如果加上这两步，我想一开始孩子们就能被我带入角色的体验中，对于下文老麻雀的形象分析会更有利 二、训练学生抓重点词语谈体会 这节课上我继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如：我重点引导学生结合书上句子，理解老麻雀的形象，体会它面对猎狗时内心的怕与不怕，让老麻雀的形象丰满起来，也让学生学习借鉴作者通过动作、神态的刻画来描绘动物形象这一部分的交流孩子们的表现不错，不光自己说，还能就同学的回答做出评价和补充我相信，在进行一段时间的训练后，学生品词析句这方面的能力会逐步提高上来的 这一个环节我在学生的回答后缺了一个总结，学生一开始的回答有点乱，需要我做一个梳理，这里如果我用句式“它怕，所以（ ）；它不怕，所以（ ）”让学生填写并朗读，再引导到我的诗歌合作读，这样对比的手法更加鲜明，老麻雀的形象也会更深地烙在孩子们心里 二、引导学生更准确地理解作品主题 本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的，是学生看了课文后就能感受到的这是老师不教也能理解的作者仅仅是表现母爱的伟大吗？这个时候我引入作家资料，让学生结合整本书的内容更好把握课文主题，学生基本能说 出，弱小生命抗争恶劣环境的勇气和不屈服命运的战斗精神，引导我们尊重每一个生命，所有的生命都是美好而可爱的这时我再提醒孩子们以后阅读节选的文章有必要联系整本书阅读，这样才能更好理解作者的写作意图 总之，以上是自己对这一课教学的简单小结，还有许多问题存在，今后需要我不断探究不断改进。
《麻雀》教学反思4 《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量” 本文的教学重点是： 1、认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神 2、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、引导学生“从读悟写、读写结合” 在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序叙述 在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。
这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力 学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了 2、鼓励学生“抓重点句子理解课文内容” 学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助 3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解 课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解 4、领悟写法进行仿写练习，提高写作能力 在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。
二、成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松 三、不足之处 仿写一处，学生说得不够理想如果我提供一些图片效果可能会好些 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并画出最使你感动的句子然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法最后课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作。