《人教版数学五年级第四单元可能性教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学五年级第四单元可能性教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可能性第一课时教学设计教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。教学难点：会用 可能“不可能“、 一定”正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球。教学过程：师：同学们，我们一起来回忆一个经典的成语故事一一守株待兔,请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。（出示故事视频
2、：宋国有一个农民，每天在田地里劳动。有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上,折断脖子死了。农夫便放F手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉， 两口子有说有笑美美地 吃了一顿。第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天 活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。第三天，农夫来到地边， 已完全无心锄
3、地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。后来，农夫每天就这样守在树桩边， 希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。但农田里的苗因他而枯萎了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄。 ）师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等到什么样的结果呢？ 生：”师：农夫“不可能等到兔子”，也“可能会再捡到兔子”，那你们认为哪一种情况的可能性大一些呢？生:,，师：农夫是否能等到兔子，这是一件不确定的事，生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性也有大有小，我们在生活中经常会遇到应用可能性来决定输赢或者先后顺序的 情况，今天我们就来学习事件发生的可能性。 （ 板书：可能
4、性）二、活动体验，探究新知（一） 1 ?引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目， 大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2 ?活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：第一位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3?生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：第二名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可
5、能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。生打开卡片，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例）4?引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5?师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是可能”第二次同学们用的词是不可能”第三次用的是一定”所以一般事情发生的可能性有可能”“可 能”“定”三种情况。（板书：可能不可能一定）6?师小结：当我们说可能是唱歌，可能是跳舞，可能是朗诵的时候，我们完全靠猜，也就是说可能事件不能确定。（板书：不能确定）而第二次和第三次不可能和一定这两件事大家 能完全确定。（板书：完全确定）（二） 1.出示课件两个盒子：一个盒子里全是红色的球，一个盒子里有红色、绿色、 蓝色、黄色的球。 问题：哪个盒子里一定能摸出红球？哪个盒子里可能会摸出绿球？哪个盒子里不可能摸出绿球？第二个盒子里能摸出什么颜色的球？2?请同学分组讨论，回答问题，并动手摸一摸验证结果。三、巩固练习，内化提升1. 判断事件是否可能2. 练习十一第一题3. 练习八一第二题4. 练习十一第三题5. 练习十一第四题四、课堂总结回顾这节课，谈谈你有哪些收获和体会。五、老师寄语六、板书设计可能性可能 （不能确定）不可能一定 （完全确定）
