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1、基于任务型教学法在英语阅读课中的优势六上 Unit3 Holiday fun教学设计 句容市实验小学 戴之莲 一、Teaching Contents:6A Unit3 Holiday fun(Story time)二、Teaching Aims:1. 让学生听懂、会说、会读story time中出现的单词Bund , Shanghai Museum , caught , ate. National Day,holiday,2. 能听懂、会读、会说、会写句型: Where did you go? I. What did you ? I3. 能理解对话内容,在教师的引导下了解上海的著名景点。4.
2、能主动在课后熟读课文,在理解的基础上复述、背诵课文。三、Teaching material analysis: 本课的话题是谈论节日,通过Liu Tao和Mike的对话讲述在国庆节发生的事情,课文内容贴近学生现实生活,学生容易理解和接受。主要语言功能是引导学生尝试运用过去式描述过去发生的事情。在教学中,教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景,引导学生运用本课所学内容谈论他们节假日所做的事情。在学生熟练听说的基础上,鼓励学生在日常生活中运用所学内容Where did you go? What did you do ? Did you .? Yes, I did.等日常交际用语。注重社会交往和文化
3、渗透,能够体现英语新课程标准的人文性和工具性。四、Teaching Key Points:1.能通过观察初步理解感 知一般过去式的一般疑问句和特殊疑问句形式。特殊疑问句和特殊疑问词。2.能理解对话内容,在教师的引导和帮助下了解上海的著名景点,并能用英文对其进行简单的交流。五、Teaching Difficult Points:能主动在课后熟读课文,在理解的基础上复述、背诵课文。六、Design idea:Holiday fun是六上第三单元的教学内容。对于story time第一课时的教学,我在设计上遵循了“以人为本”的理念,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,在教学
4、过程中注重小组合作互助学习,将课堂与生活相互结合。在处理文本的时候,学生在小组里讨论Liu Tao和Mike在国庆节里分别做了什么事情;小组交流后,请小组代表上讲台,其余学生听,并有任务要完成,即回答我的问题:What did do for the holiday ?对全班学生提问,这样局集中了绝大多数学生的注意力,同时也培养了学生的听力,锻炼了学生的表达能力。这个教学环节,实施效果较好,学生也很喜欢,他们可以更自主的学习,同时也给了我教学启示:教师在教学中,可以根据教材,将课本的知识给予灵活的设计,教师应具备这种能力,在英语课堂教学中,鼓励学生从课堂“小天地”走向社会的“大天地”,努力让更多
5、地学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。五、Teaching Preparation:PPT, 实物或图片六、Teaching Procedures:Step 1 Pre-reading1.T: Boys and girls , two months ago, we had a long holiday ,it was the summer holiday. Miss Dai likes travelling. Enjoy the pictures and guess, Where did I go ?(初步接触新授句型,激发学生兴趣,观看图片,猜测老师去了哪里旅游?)S:Beijing
6、T:Yes,I went to Beijing. Where did you go for the holiday?(反问学生,加深对重点句型的了解)S: I went to(板书引导学生回答)(并给学生知识点提示,了解此句型的一般用法)2.T: Miss Dai went to Beijing, ate Beijing ducks and visited the Great wall,What did you do there?(新授句型,在语境中感知)S:I visited/ went to / drank/ saw(板书,引导学生用短语的过去式回答)【设计意图】在与学生自由的语篇交流中,
7、自然地引出“喜欢假期旅游拍照”这一爱好。通过几组照片的对比,直观地体现本课语篇的重要内容“一般过去时”避免了机械的语法讲解,让学生在语篇中学会交际,在交际中学会语言。Step2. Leading intoShow the topic and let the students read itT: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun【设计意图】通过前面的旅游照片导入话题,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立课文与以往知识、经验的联系。Step3 PredictionT: Our friends , Liu Tao and
8、Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask :What, Where, How,When.?小组内提问,一个同学汇报你们的问题。T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library, park, cinema, zoo?小组内猜测。预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。【设计意图】读前预测让学生进行合理想象,有助于发展学
9、生的思维和想象能力,激发学生的好奇心,诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。一、整体感知1.Listen and answer:1.Where did Mike go ? 2. Where did Liu Tao go?【设计意图】学生带着问题听故事并选择答案,整体感知课文。学生带着问题听的过程中对自己预测进行检验,在听的过程中提高整体感知语篇的能力。二、分层理解What did Liu Tao do there?教师利用插图呈现两个景点,让学生预测Liu Tao在上海做了什么?PPT出示动物园、公园,外滩,博物馆图片及单词,教学bund和museum,接着让学生细读课文28页,打勾,一起完成填
10、空,说出来。(可以先请几名学生说)What did Mike do with his family on the farm?T: Did he catch any fish?出示 He caught a big fish.教师利用插图让学生说一说,接着让学生细读29页,先填表格再总结。3)We know Mike called 刘涛,and they talked about their Holiday,but Why did Mike call Liu Tao? This time,lets watch the cartoon。【设计意图】让学生带着问题自主阅读,学会从文章中搜索相关信息,在
11、同桌合作讨论交流后全班进行反馈,让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关信息呈现于黑板上,帮助学生概况和提炼课文信息,理清文章的脉络,教师注重学习方法的指导,通过呈现课文中问题答案的出处,还原了在原文中寻找信息的过程。三、整体 Ask and answer.同桌间进行提问比赛,教师先交代比赛规则,即两人轮流发问,对方回答()请一组男女生PK,黑板上标星评价!【设计意图】教师让学生根据课文内容提问,不仅要求会回答问题,而且还要能根据文章内容来提出更多的问题哦,这对学生提出了更高的要求,有助于学生对课文的细节有更深入的了解。小组讨论的形式培养了学生与他人合作的精神。Step4 Listen and
12、 imitate 让学生看文本听音模仿跟读,在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读,注意纠正学生不准确的读音。【设计意图】听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调,培养英语语感,加深对课文整体印象。Step5 Happy readingFill in the blanks(第三人称)【设计意图】高年级语篇教学侧重于对学生“写”的技能的培养。教师指导学生填空,从而将语篇中掌握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质。Step 6 Make a new story结合图片,小组内选一节日,试着编一个新的对话故事。Eg:A: Where did you go for?B: I went/ visited.A: What did you do there?B I V(ed)A:Did you ?B: Yes, I did.? No, Ididnt.【设计意图】教师在设计语篇教学的拓展活动时,应将语篇材料中的重点内容与学生的生活实际相结合,引导学生在完成任务或参与活动的过程中巩固语篇知识,提高语篇综合能力。Step 7 Homework1.听录音,有感情地朗读课文。2.和朋友谈论你的假期趣事。