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1、 浅谈小学生英语学习中逆反心理的成因及对策 摘要:小学阶段是人生发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段，而逆反心理是当前小学生中较普遍存在的一种不良心理，它严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行。本文所说的“逆反心理”即是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象。这种消极的心理同样会在英语学习中产生，严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长。本文首先分析了逆反心理的表现和危害，然后由其产生的原因从兴趣的培养、增强师生感情、营造活跃的课堂气氛、创造良好的英语学习环境、运用多样的教学手段、开展丰富的英语课外活动等
2、方面分析了如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣提出相应的消除对策。关键词 ： 小学英语学习 逆反心理 对策 激发兴趣随着我国社会的发展，外语教育的年龄日益提前，有的学校更是将英语学习提前到小学一年级。英语教学飞速发展，逐步成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。 英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果，但其中存在的各种问题也开始显现出来，需引起高度关注。其中，逆反心理就是影响小学生学习英语的一大心理障碍之一。“逆反心理”一词，在各种关于逆反心理的说法中，心理学大词典的解释基本上把它的本质属性揭示了出来，是比较规范的：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的
3、抵触情绪。”换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。一、小学生英语学习中逆反心理的表现及危害据统计部分小学生存在着不同程度的逆反心理倾向 。逆反心理是小学生在待人接物的过程中所持有的一种心态，当他们的信念、经验思维习惯与眼前事件、情境要求不一致时，就会产生与常理相背离的情绪、行为。表现为“不受教”、“不听话”、“好顶牛”、“对着干”。有时他们明明犯有过失，教师耐心、苦心教育，但他们软硬不吃、置若罔闻，并摆出一副唱对台戏的架势，这些行为同样是小学生在学习英语时逆反心理的表现。小学教师们在多年的教学实践中深感小学英语教学的难度。英语不是母语，缺乏语言环境，要学
4、好它，需要功夫和毅力。在教学中若不注意激发其学习兴趣和调动学习情感，不考虑心理年龄特征和认知规律，会易使英语成为死记硬背的学科，导致学生丧失信心，自暴自弃，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。但由于英语是毕业测试科目，“不学不行”这一思想对孩子们学习英语产生很大的压力和消极作用，这种心理长期存在于学生心中会直接削弱孩子们学习英语的信心，丧失信心将会使心理活动阻碍，从而导致学习效率降低具有逆反心理。总之，小学生在英语学习中存在的这种心理障碍普遍的表现是学习时缺乏自信心、形成不良的学习习惯等，是与正面教育相对立的抵触情绪和行为倾向，有很大的消极作用，它使教育工作收不到应有的效果。 二、小学生
5、对英语学习产生逆反心理的原因 小学生英语学习过程中心理障碍的产生的逆反心理属于社会心理的一部分，它的形成受多种因素的影响和制约，是主观与客观两方面的条件相互作用的结果，我们必须用“多维视野”对逆反心理的成因做全面分析。 （一）家庭方面。 家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师，父母的要求和期望对孩子的发展起着重要的作用。父母对孩子过高或过低的期望，对孩子的心理健康和发展都是不利的。过高的期望会使孩子产生恐惧、挫折感、压抑、敌视等不良心理，给孩子造成了很大的精神压力。过低的期望则容易使孩子对自己的评价过低，产生自卑感，自暴自弃等。 有些父母认为自己就不懂什么英语，也照样能挣大钱；还有些
6、父母觉得孩子的汉语还没学好，学英语是以后的事，再说到了初中还要从头开始，现在学得好坏无所谓，到中学再好好学也不迟。 （二）自身原因。 小学生年龄尚小，意志力不够坚强，遇到困难就容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义。对英语学习有心理障碍的学生大致有这么几种情况：一种是由于自身性格比较内向，平时不爱表现自己，在课堂上不太活跃，往往会受到冷落；另一种是学习目标不明确，对英语学习没有引起足够的重视，认为英语不是主科，学得不好也不会影响最后的毕业。还有种情况是，有些学生也很想学好英语，但是由于没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，学习怕吃苦，缺乏意志力等原因，觉得英语对自己来说越来越难，
7、从而失去了学习的信心。 （三）教师方面。 教师的教学方法会对学生的学习产生重要的影响。我国的“应试教育”使教师为了考分，采用“题海战术”，这严重忽视了学生的主动自觉、生动活泼参与学习活动，及个性的发展。教师教学方式单一，忽视学生身心发展与智力水平上的差异，而试图以统一的教育模式来培养学生，对达不到规定要求的还课以一定量的惩罚，强制性的学习，反而使个别学生形成了“你要我学，我偏不好好学”的错误，久而久之，学生对教师产生厌恶感，教师在学生心目中逐渐失去权威性，进而与之对立，产生逆反心理。因此，枯燥、缺乏趣味性的课堂使学生逐渐丧失对英语的兴趣，甚至最终放弃。教师的素质也直接影响到学生对英语学习的兴趣
8、。一位好的教师能够从学生的角度体验和思考，善于因势利导，充分调动学生心理的积极因素，想方设法引导学生积极投入课堂活动中，调动学生学习英语的自觉性和主动性。而缺乏责任心的教师，反而对学习困难的学生冷嘲热讽，使这些学生对英语学习彻底丧失了兴趣和信心。三、消除小学生英语学习中逆反心理的对策 由于小学生在英语学习中的逆反心理是客体环境与主体需要不相符合所造成的，所以在教学中，我们就要从解决客体环境和主体需要之间的矛盾入手，采取以下对策来帮助他们从根本上消除纠正英语学习上的心理障碍。 （一）教师多和学生家长进行沟通，提高其认识。 家长的态度对学生的学习影响很大，因此，对于在英语方面存在学习障碍的学生，家
9、长要定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们在英语学习过程中的困难，给他们进行学习方法上的指导，给他们布置难易适度的任务，使他们体验到成功的快乐，增强自豪感，增强自信心。 教师也要经常与其家长进行沟通，让家长转变对孩子的态度和要求，让孩子感到父母对自己的要求通过努力是可以达到的，增加孩子的自信心。对于那些认为小学学英语无关紧要的家长，教师可以用以往学生的实例让他们看到现实社会的发展，让他们认识到如果小学阶段英语没学好的话，到了中学就会更加困难，而且掌握一门外语对孩子今后的发展也会起到很重要的作用。还要加强对学生家长的教育，向学生家长介绍一些教育方法，使家长掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的质
10、量，使家庭教育与学校教育协调进行，为学生的健全人格的形成创设良好的条件。 （二）增强学生学习的信心。由于学习成绩不理想的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是学英语的材料，对英语学习丧失信心。 树立起他们的信心，培养他们的自信，让他们意识到“我能行”！而不是“我不行” ，找到自己身上的“闪光点”，享受学习带来的喜悦。 因此，教师首先应该对这些学生充满热情，充满爱心，用英语教师特有的热情去激励他们的学习热情，用爱心去增强 （三）提高教师素质。 “师者，人之模范也。”教师劳动的直观示范性决定了教师必须加强师德修养，为人师表，以身作则。教师要认真学习教育学、心理学知识尤其要学习心
11、理健康方面的知识，提高自身的业务水平和业务能力。要有爱心、耐心、宽容心，要讲究教育和批评的艺术。做到自我认识、自我评价、自我调节、自我控制、自我监督，处理问题要公正、公平，在学生心目中树立威信，用自己的人格魅力去感召学生，努力提高自己的威信，待人处事要一身正气造就其身正，不令而行的效应，避免其身不正，虽令不从的现象发生，也为避免和消除学生的逆反心理。 爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。一些学生之所以不喜欢学习英语
12、，在一定程度上是因为课堂上枯燥乏味，毫无生机。因此，要想让学生都能够喜欢上英语，就应该精心设计课堂教学，大胆想象，拓展教学思路，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，多角度全方位地激发学困生的学习兴趣，使小学生在快乐中学英语。 1、创造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣在教学活动中教学要求不清，方法不当，批评不合适等，都容易使学生对教师产生心理隔阂或抵触情绪，进而会厌烦这门学科甚至放弃，因此，小学阶段克服学生的逆反心理不可忽视。几年的一线教学经验表明民主、和谐的课堂气氛很重要。 一个充满生机活力的课堂应该是让学生全员参与，全程参与，有效参与。作为教师，在教学中要根据学生的个体差异，做到因材施教
13、，区别对待。要用民主、公正、平等的态度去感染学生、教育学生。要建立一种平等、和谐的师生关系，努力营造宽松、和谐的学习氛围，营造出英语学习的气氛，让学生对英语产生兴趣，只有当学生喜欢学，要求学，有学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生,2、进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣 小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课中有意识地设置4-5个兴奋点，让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点
14、的刺激中，在培养兴趣的过程中，根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、绕口令、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比赛等情景中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。 （1） 情景交际表演激趣 在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共 在看看、玩玩、说说中非常有情趣地完成了教学。在实际的英语学习中，要不停地设置虚拟的情景，让学生结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于
15、“真实”的英语交际环境中，在进行“真实”交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。 （2）游戏激趣 小学低年级学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在游戏活动中，小学生情绪高涨，兴趣就能持久，学得就很认真。课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识，使学习的过程变得生动活泼。 小学生英语就是在寓教于乐的氛围中进行的。 教师可以就所学内容设计多种游戏。比如就学单词而言，就有：“Bingo游戏”；填写缺少的字母如a ple（）（apple苹果）；把字母顺序打乱重新排列成正确单词，如n o m y k e（monkey猴子）；单词接龙，即前一个单词的最后一个字母是下一个单词的首字母，如leggoold。 3、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 苏霍姆林斯基说过：“
