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1、关于教学设计方案汇总8篇为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编收集整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案 篇1教学目标1、通过练习、演示，更深刻掌握小数乘除法竖式要点。2、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。3、通过练习进一步提高心算口算能力教学重、难点完全掌握小数乘除法竖式要点。灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。教学过程一、引入师：同学们，这节课我们班来了一位特殊的客人，她想和大家比一比！PPT出示：“女神来了！”师：对于
2、这位“女神”，你们有什么想问的吗？生1：女神是谁？生2：她为什么是女神？生3：她来和我们比什么？师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她（PPT出示“红红”图片）学生可能会大笑师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术比赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？生：计算！（板书：算）师：女神可不是随便就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。二、引领复习1、第一关“竖式计算，要认真”0.360.045= 1.512 0.15 =（给学生计
3、算的时间）师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：乘法：1、对齐 2、数 3、补 4、去除法：1、移动 2、对齐 3、商0 4、补0让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲2、第二关“脱式计算，讲顺序”3.8+6.20.27=100.27=2.7 （错）3.8+6.20.27=3.8+1.674=5.474 （对）（3.8+6.2）0.27=100.27=2.7 （对）让学生总结“讲顺序”同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。3、第三关“简便算法，要灵活”（1）6.381.25=6.3（81.25）运用的是（乘法结合律 ）（2）4.30.64+5.70.64
4、=（4.3+5.7）0.64运用的是（乘法分配律 ）（3）0.5841.25=（0.54）（12.58）运用的是（乘法交换结合律 ）（4）7.210.1=7.2（10+0.1）=（7.2 10）+（7.2 0.1）= 72+0.72= 72.72运用的是（乘法分配律 ）（5）3025 怎样简算？学生试算 公布结果 3025=（30 ）（25 ）=120100=1.2运用的是（商不变的规律）（6）练习0.90.1252.42.5201.25总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发现，很多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。4、第四关
5、“心算口算，能力强”师：看似最简单的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有掌握前三关的超强能力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！（1）根据57612=48直接写出下面各题的商5.761.2= （57.612=4.8）5761.2= （576012=480）57.60.12= （576012=480）（让学生试着总结这种题的做法）练习：根据91224=38直接写出下面各式的商9.122.4=3.89120.24=38009122400=0.38（2）这一关的第二部分是口算抢答，想到答案直接起立说出即可。（1）0.90.1= （6）1.52=（2）0.72= （7）20.3=（3）73100= （8
6、）0.90.1=（4）0.05+0.4= （9）0.80.6=（5）341.7= （10）0.254=三、小卷测验师：相信大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！对战规则：规则：1、规定时间2、独立完成3、快4、对单人对战一、口算10.01= 2.48= 0.2+0.05=3.82= 0.30.9= 40.17=二、竖式（保留两位小数）2.40.19 9.8981.1三、 简算0.1288.8 8.499+8.417.81.117.8 262.5教学设计方案 篇2教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分
7、析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却告诉我们另外一种看法。二、自学课文，提出自学要求1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑三、学生自学、思考四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流五、再读课文，加深对课文内容的理解1、读了文说说你读
8、懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样?找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？（3）、在我们的生活中，我们还
9、看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流教学设计方案 篇3一、释题激趣，整体感知1、出示课题：要下雨了。点名读题。提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)2、启发激趣：你知道下雨前有哪些自然现象吗?(点名说，收集资料)3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?读一读课文。(点名说)(贴出小动物的图像)小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话
10、。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。二、读读说说，理解品味点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。1、燕子低飞： 指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。 “我正忙着捉虫子呢!”感悟，比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?板书：正呢!小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?”你是怎么知道的?“是要下雨了吗?”谁能读读这句话?与“是要下雨了”比较(小白兔将信将疑，要读出这句
11、话的疑问的.语气 )。2、小鱼游出水面： 指导读小白兔的话：语速稍快些，读出急切、疑问的语气。(小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。) 是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。)可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。3、蚂蚁搬家： 蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。) 下雨前，蚂蚁为什么
12、要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西) 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。教学设计方案 篇41、教学目标【知识与技能】 引导学生用发现的眼睛观察雨的变化，用长短、粗细、疏密不同的点和线，表现雨中的情景。【过程与方法】 通过观察雨中的情景，感受人与自然的关系，体验创作的乐趣。2、教学重点、难点及解决措施教学重点：学习观察方法，发现不同的雨，用长短、粗细、疏密等不同的点和线。教学难点：表现人物动态、雨具在雨中的不同
13、情景。解决措施：通过观看图片，观察雨的多种形态，引导学生对比、欣赏，体验用点、线不同的美感画雨景。三、教学准备教师：课件、不同雨声的录音学生：彩笔或油画棒4、教学过程（1）导入新课师：（播放雨声的音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？生答（下雨的声音）板书? 下雨啦（二）探索新知看视频，欣赏图片，观察下雨的情景，边看边想用怎样的线画看到的雨，老师示范引导，说说看到怎样的雨景。展示课件：你们听，这是什么声音？（下雨的声音）那雨是什么样子的？是大雨、小雨还是（出示有关雨的图片）。提问:你从哪里看出是小雨？（生答听着雨声沙沙，看着画面上细细的雨丝）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多积水，汽车驶过溅起很大的水花，水花真漂里亮啊!谁能给大家说说水花什么样子，怎样能画出来？（生讨论说说）我们创作的时候可以试试画画。（出示范画课件）欣赏图片听雨图，教师讲解。简单的几笔勾画出一幅悠闲的雨景，几笔瓜叶仿佛让我们看到一幅绿油油的瓜田画面。小朋友在听雨，给人以美的享受。（出示雨中情景图片）学生欣赏;看看别的小朋友是怎样表现的。教师引导学生欣赏，重点讲解。提问：你最喜欢哪一幅图片？画面上表现了什么，给大家说说。3、谈创作，学生作画这节课我们
