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1、田岐章曲心跳想雌鸟方法授课教师：许老师授课重难点：概括中心思想的技巧方法第一部分：理论知识一、什么是中心思想：作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验这种目的，就是中心思想.二、中心思想的表达方式：文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容， 前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表 达的思想。例如：草地夜行这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地， 自己却被草地夺去了生命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精 神。一般写人记事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什 么精神。例如：董
2、存瑞舍身炸暗堡这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍身 炸暗堡的事，表现了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神.一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什么感情。例如：桂林山水这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景色，抒 发了作者对祖国山河的喜爱之情。同学们：看看都有些什么方 法呢？跟着老师一起遨游 知识的海洋咯L题目揭示中心三、概括中心思想的方法题目是文章的眼睛，由题目找文章的中心思想，要认真审题例如：穷人一课，通过度课文我们知道明明是写“桑娜” “渔夫” “西蒙及西蒙的两个孩子，为什么以穷人为题呢？这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、
3、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现.理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章中心。爷爷的俭朴生活，这个题目已经明确地告诉了我们这篇文章的中心思想.即：通过写爷爷生活上的几件小事，表现了爷爷勤劳俭朴的好作风。2.中心句揭示中心:文章中的某一部分,开头或结尾，或其他关键地方，用一句话点明中心.例如：我爱故乡的杨梅 这篇课文的第一段写 “我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅” 这句话点明了中心，这篇课文就是通过描写杨梅树，抒发了作者对故乡的热爱之情又如，养花这篇课文的结尾段写“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色, 既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。这句话是在篇末点明了中心。再如，落花生这篇
4、课文中间有这样一句话 ：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而 对别人没有用的人.”这句话是在篇中点明了中心 ，这个中心就是告诉我们做人不要做只求表 面的人，要做对人民有用的人。总结：在读课文中，只要认真找出这些中心句，就能帮助我们总结归纳文章的中心思想了3,体会文章的中心思想：很多文章的中心思想是含在内容之中的，这就需要我们一边读文，一边细想，一边体味文中的中心思想。例如：董存瑞舍身炸碉堡这篇课文中，描写了 “董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左 忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米”。董存瑞为什么要这样呢？就是为了躲避敌人 密集的子弹，这不正体现了他的机智勇敢吗？董存瑞手托炸药包，拉着导火索，“火
5、光照亮了他那钢铸一般的脸”，“他像巨人一样挺立着在生死考3的关头，董存瑞是那样坚定自若，这说明了什么呢？不正体现了他 不怕牺牲吗？他抬头眺望着远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”这是董存瑞留给 人们的最后一句话， 也是他的心声，他为什么要说这句话呢？这不正说明他对祖国的无限热 爱吗？这样边读边体会，读完全文后我们就可以概括出这样的中心思想这篇课文通过叙述董存瑞舍身炸碉堡的一件事，歌颂了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲, 热爱祖国的革命精神。冲冲冲！ ! !难不倒我！哼哼第二部分：实战演练（一）从背后照来的灯光世界上有各种各样的灯光，在我心里也有一道永不熄灭的灯光。一个寒风料峭的冬夜，万
6、籁俱寂，我急匆匆地向数学老师家走去-一道题难 住了我。我知道，虽然这么晚了，明天又没有数学课，但这个时候老师不会休息。 我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。我惭愧地提出了问题，老师慈母般的脸上浮现出一层淡淡的笑意 ：”来，坐 下。“她虽然和蔼地笑着，可我却觉得老师在责备我，不由惭愧地低下了头。老 师移开身旁一摞作业本取出纸，认认真真地给我讲解。这时候，在明亮的灯光下， 我忽然发现，粉笔灰已染白了老师的头发,老师那装满智慧的额上，也被岁月碾 出了条条深沟老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松：“自己再做 一遍！”我吃惊地接过一张雪白的纸做起来。不一会儿，顺
7、利地做完了，我抬起 头来,望着老师批改作业的侧影，不禁想起那堂不平常的课。新年后第一堂课的铃声响了 ，老师走上讲台，刚说了半句话突然哽住了。大家 这才发现她脸上还留着泪痕，教室里顿时安静了 .她似乎发现了什么，立即恢复常 态，认真地上起课来。但我们总觉得她在抑制自己，她借着在黑板上写字的机会， 擦起泪水，用书本挡住同学们询问的目光.下课了，我们才明白，老师的父亲在元 旦之夜突然病倒，经抢救才略有好转，第二天她就从医院准时赶到课堂。 老师就 这样用全部心血浇灌着我们。她脸上浮现出赞许的笑容 .我向老师告别，思绪万 千地走出老师的家.前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照来。我回头一看一一是老师！她擎
8、着 台灯，倚在门口。灯光照亮了我面前的道路。我觉得好像有一股暖流通过全身， 我激动不已。这不是普通的光，这是老师生命的光。从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进！1 .读句子，解释加粗词语的意思，再填空。我忐忑不安地走到老师家，轻轻一叩，门开了，老师出现在眼前。“忐忑不安”的意思是“我”忐忑不安的原因是这不是普通的光，这是老师生命的光。第一个“光”指的是,第二个“光”指的是 这句话赞美了老师2 .写出下面句子中破折号的作用。我急匆匆地向数学老师家走去一一一道题难住了我 .（）我回头一看一一是老师！（）3 .文章中多处写了我的心理活动，读其中两处，说说每处心理描写表现了 老师
9、怎样的品德。我知道，虽然这么晚了，但这个时候老师不会休息.老师讲完了题，夜色更浓了，我想赶快离开，她却一点也不放松4 .写出这篇文章的中心思想。答案:1 .心神不安 天晚、明天又没数学课，而去打扰老师令我忐忑不安第一个光指的是老师一丝不苟的讲授知识,第二个光指的是老师的无私奉 献精神。用全部心血浇灌我们.赞美了老师的无私奉献精神。2 .递进 解释3 .工作认真，无私奉献。对学生严格要求一丝不苟。4 .中心思想：本文记叙了深夜老师为我补课及元旦夜晚护理病重入院的父亲，第二天又赶 回学校给我们上课的事，说明了老师对工作认真、对学生负责，用全部心血浇灌 我们的无私奉献的精神。（二）峨嵋道上前面没有平
10、坦的路了。所谓路，就是用一块块两尺见方的石板接连起来的阶 梯。我们一步一步向上爬，非常吃力，停步（仰望、眺望），只见石阶像一架大梯，坚在前面树木葱茏的陡坡上。我们的旅程，就是要攀登这架长长的天梯.在途中，我们遇到了十几个背竹篓的人.他们把竹篓靠在路旁的岩石上，站在 那儿歇息。走近了才发现，每个背篓里都装着一块大石板.背着石板攀登天梯，可 真了不起！我问他们往山上背石板做什么一位长者指了指脚下的石阶操着浓厚的四川口音回答说干这个铺路 我疑惑地说他点了点头，告诉我说：去洪椿坪的那段路被山洪冲毁了 .他们在十多里外 开山取石，凿成了石板，背上山去重铺冲毁的路。他们是给峨嵋山铺路的人啊！峨嵋山光是游览
11、路线就有200多里。铺这么长的路要多少块石板呢？几万、 几十万，还是几百万?这数不清的石板，不都是这样一块一块背上山来的吗？山 路这样狭窄，不能用机械，只有靠人工。想到这里，我内心感到一阵愧疚。我们 走在别人铺的道路上还嫌吃力，而铺路的人默默地吃了多少苦，流了多少汗，把一块一块石板背上山，铺成路，全是为了别人的方便。（如果、即使）没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，（就、也）没有这用石板砌成的阶梯，就没有脚下的 路,也就没有游人的欢乐.啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄。1 .在文中括号内划去不恰当的词语.2 .给短文第三、四小节加上标点符号。3 .把短文中画横线的句子改写成用句号的句子，要求意思不变划出来.4 .短文中有一句话写出了 “我”内心愧疚的原因，请用5 .给短文分成三段，用“II ”在段末标出.6 .这篇短文通过记叙“我”在登峨嵋山途中的见闻和由此产生的感想，赞 扬了铺路人神精神。答案：1 .划去：眺望 p)即使也2 ： “I ”。,.,3 .这数不满的石板，都是这样一块一块背上山来的.4 .我们走在别人铺的道路上还嫌吃力，而铺路的人默默地吃了多少苦，流了 多少汗，抱一女一见f板背王后，布版底,全是为7别天而不裱.5 .第一节末，第六节末, ，第八节末,6 .不畏艰辛和无私奉献。
