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1、精选语文教学总结模板集锦八篇 总结是事后对某一阶段的学或工作状况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能帮我们理顺学问结构，突出重点，突破难点，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是我为大家整理的语文教学总结8篇，希望对大家有所帮助。 语文教学总结 篇1随着时间的消逝，转瞬一学期又过去了。回想这学期以来的教学工作，感觉虽累，但收获不少。自从我假期回来，我能根据期初制定的教学安排有条不紊地开展工作。仔细听取同年级老师的看法，改进自己已经有些生疏的教学方式。定期做好工作总结，总结教学阅历，把阅历点滴投入教学中，现总结如下：一、主动听课，仔细备课，擅长反思回来的时候正好赶上学校
2、组织青年老师进行“展示课”的评比活动，我深知听课不仅开阔了思路，也为备课过程积累丰富的素材。所以，只要我一有时间就会跑上五楼仔细向青年老师学教学阅历。在我们组宋寒老师展示课浅水洼里的小鱼时，她试讲8节课，我几乎每节必到，不仅仅是为了她代表了我们年级的教学水平，也为了我自己能参评课，了解本册课本做基础。记得刘校长问我这样一个问题“张静，你回来之后感觉我们学校青年老师进步大不大？”我坚决果断的回答“大！”因为，我从郭伟丽、李芬等老师身上看到一个胜利老老师所具备的沉稳和对课堂娴熟的驾驭实力。我从那时感觉到了压力，因为我真不知道我还可不行以如此灵巧的驾御课堂？还能不能让我的学生、家长露出满足的微笑？所
3、以，我只有仔细备课，根据教学参考上的要求、细心设计教学过程。课后又仔细反思，总结本课优缺点。让自己快速找回并超越原来的教学水平。二、紧抓作业批改、深化扎实的上好每一节课作业的检查和批改，是检测学生学问驾驭状况的重要途径。回来之后，我始终坚持课堂作业的仔细批改，家庭作业也刚好收批。这不仅有利于对学生学问落实的状况的更好驾驭，更使我对学生课堂表现状况，有了一个更加全面的相识。从而能够更好的依据学生的状况，调整教学。低年级的语言文字教学尤为重要。“听、说、读、写”是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。尤其在我回来之后我发觉班上的孩子就连最至少的读书都读不顺畅，所以
4、，在教学中我特殊重视“说”和“读”的训练。在每上一课之后，我都让学生说一说：“你喜爱不喜爱这篇文章，喜爱哪里？为什么？”语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。我注意教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种欢乐的学氛围，让每个同学都有“说”的欲望，英勇地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有依次地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。对同学们的发言合理的刚好表扬，不好的赐予指正，激励他的志气，增加同学们的自信念。通过一个月来的训练，我发觉同学们的表达实力有较大的进步，逻辑思维实力也增加了。在“说”
5、的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。俗话说：“读书百遍，其义自现。”在班上我实行多种读的形式，可以采纳个别读、齐读、小组读、分角色朗读、小老师仿照读等。让孩子在美美的读后培育语感，陶冶情操。使我们班在今年的朗读竞赛中获得第一名的好成果。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。我发觉语文园地的最终都有对本单元教学的总结，培育学生的总结、归纳实力，所以在学完一个单元，让学生学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：“温故而知新。”常常温功课，以后的学才会觉得较轻松。三、注意后进生辅导、用爱对待每一位孩子。班上的后进生许多，其中xx同学是我们班唯一一个上了两
6、年学还厌烦上学的孩子，他几乎从来不写家庭作业，即使是考试，他也是在试卷上画圈。对于他的教化，我可以说什么方法都试过，指责，表扬、给他找个好同位带带他，可他依旧我行我素。原来我想，还是放弃吧！我能做的都做了，够对得起他了。回家后和妈妈说起来的时候她突然问我：“假如强强上学和他一样，你也会放他那里不管不问吗？”我当时想了想什么也说不上来了。“没有爱就没有教化。”以前看的时候并没有什么感受，而今日我却想到了他，或许我对我们班的后进生就少了这一种教化爱的感化教化！在我耐性和他谈话之后，他最终情愿做题了，虽然还有点不仔细，但是我刚好在课堂上进行对他表扬，最终在这次期末考试中他考及格了。就这64分使得我们
7、班没有一个不及格的孩子。没有爱就没有教化，没有一位母亲会放弃自己的孩子，而我，做为一名老师也就不会放弃自己任何一名学生。本学期已过去，我们班的成果很不志向，但是我和我的学生是不会退缩的，我想，只要我和学生都能向着一个目标去努力，改正不足，发挥优点。我们肯定会踏上一个崭新的台阶。语文教学总结 篇2汉语拼音是识字、朗读，学一般话的工具，是学汉语的奠基工程。随着计算机、手机的普及，汉语拼音也是一种常用的中文输入法。因此，学汉语拼音、正确运用汉语拼音尤为重要。但汉语拼音枯燥、抽象，对于刚刚升入小学一年级的孩子来说要驾驭这一工具还是特别困难的。如何带领孩子们快欢乐乐、轻轻松松学汉语拼音，让他们在拼音王国
8、里自由遨游，是学校和家长都应仔细思索的问题。下面我将结合自己的教学实践，谈几点行之有效的学汉语拼音的方法。1、重视拼读，向课堂40分钟要效率。学汉语拼音，关键在拼读。学生会拼读了，才能相识生字，进而阅读、朗诵、运用一般话进行交际。所以，在课堂上，每次学新的汉语拼音，我都会采纳开火车、指名读、齐读、男女生竞赛读等多种拼读形式激励学生人人参加，读一读、试一试、记一记，在此氛围中激发学生学汉语拼音的爱好。假如紧凑些，一节课40分钟，每个学生都会单独读两、三次，这种方法一方面可以极大地调动学生学汉语拼音的爱好，还可以使学生养成仔细听课的好惯。2、树立榜样，激发学汉语拼音的热忱。对于刚刚升入小学一年级的
9、孩子来说，他们一方面在紧锣密鼓地适应新的学环境，一方面也在努力表现，想得到老师、学校的认可，所以在课堂上，每当老师提出问题时，经常听到他们兴奋的声音：“老师，我、我”对于孩子们这种学热忱，老师肯定要好好爱护进而发扬光大，这样可以有效地提高学效率。在学汉语拼音时，对于接受较快的孩子我让他们来当“小老师”，“小老师”可以为其他同学做示范，可以领读，这样一来，“榜样”在无形中就给同学们施加了肯定压力，这种压力完全可以转化成学的动力，人人要求争当“小老师”，都在为争当“小老师”而暗暗用劲，学主动性得到了有效提高。新宇是个淘气的孩子，刚入学时，他的小屁股根本坐不到座位上，课上老是回头或者是东张西望，自从
10、让他当“小老师”以后，新宇一下子变了，听课可仔细了，而且举手的次数越来越多。家长告知我，新宇回家之后特别傲慢地告知爸爸、妈妈，老师让他当“小老师”了，每天晚上都复学过的汉语拼音，唯恐别人领了先，自己没资格做“小老师”。有新宇同学这种想法的孩子还有许多，暗暗用劲，勇于争当“小老师”这正是我所期盼的。3、学中玩，玩中学，在嬉戏中体验学汉语拼音的乐趣。以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。（1）找挚友：学完韵母之后，为了区分形近复韵母，我先出示了六个单韵母，让孩子们看着黑板上的六个单韵母，帮助它们找挚友，看看它们相
11、互可以组成哪些复韵母？通过找挚友，让两个单韵母组合成一个复韵母，然后大声读出来。孩子们快速的组成了八个复韵母：aieiuiaoouiuiee。紧接着我又提出了高一点的要求：能不能用学过的生母跟这些韵母组成音节，没想到大多数孩子正确的拼出了音节，有的孩子甚至说出了一个词组的音节，这真是出乎意料，同时在那一刻我也突然明白，只要方法得当，其实学汉语拼音挺轻松的。（2）摘果子：将学过的字母、音节做成果子形态的卡片粘贴在果树上，相识哪个摘下哪一个，并大声读出来，其他小挚友认为读得精确就跟读。这个嬉戏在每学完一小节时采纳过，效果也不错。（3）玩纸牌：将字母、音节做成纸牌卡片，用开火车的形势每人随机抽出一张
12、纸牌，大声读出纸牌上的字母；或者跟小挚友同时打算纸牌，老师抽出一张，小挚友快速从自己的纸牌中抽出跟老师字母一样的纸牌，并读出来。（4）嘉奖法：在学期间，我还采纳精神嘉奖法：告知孩子们假如提前完成学任务，我们就放大家喜爱的动画片。这种方法比较受孩子欢迎，为了延长看动画的时间，在学汉语拼音时大部分孩子都能仔细听讲、动脑思索，“干扰者”甚至还会遭遇同学的不满，因为一旦不仔细听讲，精神激励法就无效了。这种“一荣俱荣，一损俱损”的学方式，既提高了学效率，又增进了学生之间的团结协作精神，一举多得，这种方法用在孩子们身上乐此不疲。除此之外，还有大家常常运用的编儿歌、编顺口溜的方法，学生也表较感爱好。如：在学
13、生母l时，可以领着学生牢记顺口溜：“一根小棍，l、l、l”，形象、生动，便于记忆。4、联系生活，复运用，坚固记忆。汉语拼音的学不是一朝一夕、一蹴而就的，更注意的是过程训练。因此学完汉语拼音并不代表会用汉语拼音。关键还在于复巩固，实践练。在学完生母、韵母之后，我激励孩子们拼读生活中常见的日用品、学用品的名称，拼读自己好挚友的姓名、同桌的姓名，还拼读自己喜爱的小动物等等，孩子们兴致盎然，日渐运用自如，这是他们学会拼音的第一步。在以后的学生活中，我还将激励他们拼读句子，拼读短文，尝试自己阅读，让他们在拼读中感受阅读的乐趣。拼音的学虽然是枯燥的，但“玩”是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在。将“玩”引入
14、课堂，使孩子们从中享受到了学汉语拼音的乐趣；将机械重复的练转变为生动活泼的嬉戏，让孩子们充分体验了汉语拼音学的欢乐，为他们语文学的持续发展打下了良好的基础。“玩”是为了更好的学汉语拼音，为了更好的学语文，为了更好的培植他们学语文的爱好。语文教学总结 篇3在实施素养教化的今日，义务教化阶段，实行的是平行班级，学生基础差异较大，如实行“一刀切”作法，无视学生的个体差异，将严峻阻碍了学生的特性发展，致使优生“吃不饱”，产生学犹如嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学主动性受到严峻挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学，导致整个教学活动混乱、课堂
15、效率差的严峻后果。新课程标准指出：学生是学和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学方式。形成学生主动学，自主发展的局面，做语文学的小主子。由此看来在平行班中实施分层教学，是教学实际的须要，是贯彻语文新课标的要求，也是提高语文教学质量的必定选择。如何在平行班中进行分层教学呢？我的做法是：1.目标分层。在学生已出现分层的状况下，我们依据新课程标准的的要求，依据学生不同的基础、实力，制定多层次的教学目标。各层次的教学目标是各层次学生通过努力能达到的，这才能调动各层
16、次学生的主动性，发挥学生的主体作用。为此，我们将目标详细化为三个层次的任务：任务一是基础学问的识记，基本实力的培育，全部的学生都要达成；任务二是学会阅读，能理解文本的关键字句，体会文本中作者的情感，这是中等程度的学生可以完成的；任务三是发展思维，拓宽阅读视野，提高写作实力，这是优生可以完成的。2.教学内容分层。教学目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，留意内容的难易度，以适应各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比如教学鲁迅先生的从百草园到三味书屋
