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1、浅谈新课标下的小学低年级写字教学韩芸芳内容提要:汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一,也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。因此,语文课程标准非常重视写字教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而,在过去落后观念的影响下,写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧,学习任务一重,教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了,结果不但没完成本身的写字教学任务,还影响了其它环节的教学,如识字和阅读等。那么,如何提高小学低年级写字教学质量呢?我从教学实践中总结了以下几点。一、明确目标,是
2、提高写字教学质量的前提。 过去的写字教学的要求偏于知识性,要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明,这种要求是缺乏科学性与合理性。语文课程标准重新定位了写字教学的要求,简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,它更重视的是写字的学习过程,要求“能按笔顺规则用硬笔写字”,间架结构只须“注意”。这样提是试图降低难度,适当减轻低年级孩子的负担。在教学中,教师要准确把握课标对写字教学的要求,既不能任意降低要求,甚至省掉写字这一重要的教学环节,又不能拔苗助长,结果得不偿失,不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。1-2年级的“写字”的具体要求是,打好硬笔字的书写基础,包括
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中,教师在教给学生汉字基本知识的基础上,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外,教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外,在日常教学中,学校要通过开设美术、艺术课程,提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力,感受汉字的形体美。二、激发兴趣,是提高写字教学质量的关键。 “兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说,兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一
4、。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点,千方百计地激发学生的写字兴趣。1、开展各种活动,激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味,再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点,给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动,就会很好地激发学生的写字兴趣,提高教学效率。其一,讲故事。在我国的历史长河中,涌现过许许多的书法家,到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣,就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事,柳公权勤奋练字的故事,郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染,为他们高尚的人格所打动,从而受到启发,
5、在写字过程中个个表现得兴趣盎然。其二,搞比赛。小学生生性好动,好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点,在写字教学中,我安排了一系列的比赛活动。在活动中,对表现好的给予一定的奖励,对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后,还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣,提高了写字的主动性与积极性。其三,做游戏。游戏是小学生,特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中,我举行的一些游戏活动,既激发了学生写字兴趣,又培养了学生的创新能力。如学生开始写“折”时,总也写不好,我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏,把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机
6、地结合起来,学生从身体的这一动作中,既学到了写“折”的方法,又尝试到了创造性学习的乐趣,达到了一箭双雕的效果。其四,看佳作。为提高学生的兴趣,培养审美能力。我从网上下载了许多不朽的传世之作,如王羲之的兰亭序等。让学生欣赏佳作,从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受,从而达到激发学生写字的兴趣。2、巧用多媒体,激发学生兴趣. 教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧!如:低年级学生好动,注意力不易集中,而写字的辅导往往只能挨个儿来,难以照顾到全面,教学效率不高;教师的书写不够美,能熟练书写的字体种数也很有限,达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的;对笔顺的规
7、则讲解不能得心应手,学生学得枯燥,学习兴趣难以被激发等。这时,如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段,就会使写字教学增色不少。三、学会方法,是提高写字教学质量的重点。我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法,就拥有了有力的武器,在以后的写字过程中达到得心应手的效果。1、观察法。学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。如教学口耳目一课时,我就充分利用教材所提供的有利资源,首先引导学生观察课文中的插图,认识事物,了解事物的形状、特点;接下来引导学生观察各图右下角的象形字,让学生将图形与字形对照比较,从形上了解相似处,认识象形字;然后,再引导学生观察现
8、代汉字的形状,将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样,学生通过观察,既了解古人造字的规律,了解祖国的汉字文化,又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法,达到了学会汉字知识,提高书写与欣赏能力的目的。2、比较法。要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教黄山奇石时,学生反复比较“它”与“安”两个字后,得出都是上下结构,而“它”是上大下小,“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹,笔听使唤。对小学生来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比,比出差距,找出不足,在“比”中取得进步。
9、3、发现法。汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。如,左右结构的字中有左右相向的,有左右相背;上下结构的字有的是下托上,有的是上压下,有的上下不相让各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。四、注重评价,是提高写字教学质量的保证。教师运用科学的评价方法,对学生作业进行讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。在教学中,我采取了如下方法进行评价。1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室,分析他们
10、的作业的长处与不足,同时,当场看他们写字,进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间,在教室里当前全班同学们的面进行点评,让所有的同学都明白哪些字写得好,为什么好,哪些地方有问题,怎样解决问题等。三是指导学生互评作业,学生们取长补短,共同进步。2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出,不能很好地激发学生写字的兴趣,达不到激励效果。对此,我精心雕刻了几枚印章,写的好的字,就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉,为了得到这种评语,他们把字写得认真又仔细,写字能力得到了很大的提高。总之,只要把握语文课程标准精神,教学中充分调动学生积极性,提高学生写字的兴趣,同时教师不断完善自己的写字教学方法,识字教学就一定会获得成功,学生也一定会写出一笔漂亮的字,做为对你最好的回报。参考文献1 杨天成等:现代教学课程论。高等教育出版社,2001. 2韩凯.小学语文教学概论M.高等教育出版社,2003.6.1.作者单位:韩店小学