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1、 始得西山宴游记展示课及评议童志斌授课班级 上海洋泾中学 ；时间 2011年9月23日 ；课时 2课时课前学生6人一组，分为若干合作小组。简单导入：有没有预习过，难不难，懂不懂，喜不喜欢。【从黄厚江、邓彤、马骉到童志斌，他们的导入都非常简单，都是问学生的预习情况，根据预习情况调整自己的教学步骤，一开始就“眼中有学生”艾格秋装。很多老师喜欢把导入精心设计，却在授课过程中忽视学生，舍本逐末不可取。】齐读。师点评。纠正字音，明确重要词义：字词的读音直接关系到对语义的把握，如“醉则更相枕以卧”的“更”读成n，“更相”是什么意思。任何字词语义的把握离不开整句。枕枕头枕木枕戈待旦，枕，动词，靠着，垫着。“
2、意有所及，梦亦同趣”的“趣”读q，觉而起的“觉”jio，箕踞的“踞”j。【童老师高明处在于对于字词语义的联想，如枕，后面有很多精彩拓展处。】因为注释比较详尽，请学生发挥团队优势，以小组为单位，通读全文，找出有疑问的地方并讨论解决（8分钟左右），不明白处全班交流。缘染溪染溪。缘桃花源记“缘溪行”尺寸千里“千里之遥像在尺寸之间”，师：前面几个同类句子结构上是并列，语义上是对比，大概还可以翻译成“不管是遥远还是邻近的都在眼前”。披草而坐“披”。拨开。拓展：还有没有披是拨开的意思。披荆斩棘。披阅翻开开卷有益。然后知是山之特立特立。“特立独行”，特殊地矗立。苍然暮色苍然。暮色是什么颜色？灰黑色。苍天在上
3、，苍天是什么颜色？青黑色。皆我有也有。“拥有”还是“看到”，留到后面讲。因坐法华西亭因。因为。老师总结补充：文言文要关注的是貌似简单，却又很容易出差错的地方。例如“恒惴栗”，恒是常常，是持久不变地；惴是惴惴不安；栗是战栗?不寒而栗，是颤抖，而不仅仅是一般的害怕。【王荣生教授认为文言文要解决文言问题，最忌逐字翻译，这里让学生自主学习探究，老师拓展联想引用，让学生在获取语义的同时，又和经验知识串联起来，使知识更加巩固。】学生合上书，听老师范读。具体分析文本本文的文体是（游记），游的是（西山），那么标题可以用“西山游记”吗？为什么作者加上了“始得”？找出文中的“始”，疏通，明确：向之游和西山之游不一
4、样。在游西山之前，有没有游，游的状态。“施施而行无远不到”。“上高山、入深林、穷回溪”三字结构，读起来心里有迫切感，到“临幽泉、登怪石” 共性，遥远的。游褒禅山记“世之奇伟瑰怪者，常在险远”，为什么要去那么遥远的所在？在人群中常感到恐惧不安，因此要去幽僻的地方。第二段也有类似于上面的句子：“过湘江焚茅?” 穷山之高而止。去了这些所在之后，干什么？前后有什么一样和不一样的地方？前?披草而坐，倾壶而醉。【这里是否可以往下延伸，为什么不游玩？只是坐着喝酒？“醉、卧、梦、起、归”反映怎么样的一种状态？】后?都是喝酒，“引觞满酌，颓然就醉”外，还有对风景的欣赏。前后喝酒状态有什么区别？前：倾壶。后：引觞
5、。倾倾盆大雨，倾囊相授，倾巢而出同时喝醉，过程和状态不一样。“披草而坐”和“箕踞而遨”的坐姿区别，表现了作者怎么样的心态？PPT展示“坐”的篆书以及“箕踞”的相关文字材料，阮籍酒醉图阮籍的坐姿。坐，拘谨，庄重。箕踞，放松，洒脱。反映了作者在游玩西山时的身心彻底放松。【童老师这里引用了多种材料从文字学和文献上引证“坐”和“箕踞”的区别，显示了深厚的学术功底。】解释“始得西山宴游记”的“宴”。醉翁亭记“山肴野蔌，杂然前陈者，太守宴也众宾欢也”，“宴”的文字起源和文字解析：女子在房中，无险，安好；日照于屋，是安逸静好之态；说明了作者在游玩时候终于放下了心中的忧惧，彻底融入了西山的美景之中。“犹不欲归
6、，心凝神释，与万化冥合”。再回到前面讨论的“皆我有也”，在西山之前有没有真正“拥有”（融入）这些风景？没有。“颓然就醉”，酒醉的状态，那么心态呢？颓然弛然，内心非常放松的状态。总结下课。【正如童老师后来交流所言，这两节课是让学生了解柳宗元在前后游览中的心理转化，准备了大量的材料，因为时间关系很多步骤不能继续。查婺波提问说道童老师光对比了游览前后的状态，而没有把最重要的部分柳宗元和西山在精神上的契合点出，的确是点到了本课的“命门”（周峰语）。但是，本展示课最大的特点在于通过字词的理解和拓展，小处切入后纵横捭阖，在通过字词的解读理解全文主旨之外，又开阔学生的视野，值得我们借鉴学习。王荣生老师提出文
7、言文阅读教学的“一体四面”：文言、文章、文学、文化。教学要点在于古文文本的“章法考究处”和“炼字炼句处”，最后落实到“所言志、所载道”。在本课中得到了较好的落实。】授课班级 上大陆泾中学 ；时间 2011年9月23日 ；课时 2课时课前学生6人一组，分为若干配合小组。简略导入：有没有预习过，难不难，懂不懂，喜不爱好。【从黄厚江、邓彤、马骉到童志斌，他们的导入都十分简单，都是问学生的预习情况，依据预习情形调剂本人的教学步骤，一开端就“眼中有学生”。很多老师喜欢把导入精心设计，却在授课进程中疏忽学生，本末倒置不可取。】齐读。师点评。改正字音，明白重要词义：字词的读音直接关系到对语义的掌握，如“醉则
8、更相枕以卧”的“更”读成gng，“更相”是什么意思。任何字词语义的掌握离不开整句。枕枕头枕木严阵以待，枕，动词，靠着，垫着。“意有所及，梦亦同趣”的“趣”读q，觉而起的“觉”jio，箕踞的“踞”j。【童老师高超处在于对字词语义的联想，如枕，后面有许多出色拓展处。】因为解释比拟详尽，请学生施展团队上风，以小组为单位，通读全文，找出有疑难的处所并讨论解决（8分钟左右），不清楚处全班交流。缘染溪染溪。缘桃花源记“缘溪行”尺寸千里“千里之遥像在尺寸之间”，师：前面多少个同类句子构造上是并列，语义上是对照，大略还可以翻译成“不论是遥远仍是附近的都在面前”。披草而坐“披”。拨开。拓展：还有没有披是拨开的意
9、思。乘风破浪。披阅打开开卷有利。而后知是山之特立特破。“特立独行”，特别地耸立。苍然暮色苍然。暮色是什么颜色？灰玄色。苍天在上，苍天是什么色彩？青黑色。皆我有也有。“占有”还是“看到”，留到后面讲。因坐法华西亭因。因为。老师总结弥补：文言文要关注的是貌似简单，却又很轻易出错误的地方。例如“恒惴栗”，恒是经常，是长久不变地；惴是惴惴不安；栗是战栗不寒而栗，是发抖，而不仅仅是个别的惧怕。【王荣生教学以为文言文要解决文言问题，最忌逐字翻译，这里让学生自主学习探索，老师拓展联想援用，让学生在获取语义的同时，又和教训常识串联起来，使知识更加坚固。】学生合上书，听老师范读。详细剖析文本本文的体裁是（游记）
10、，游的是（西山），那么题目可以用“西山游记”吗？为什么作者加上了“始得”？找出文中的“始”，畅通，明确：向之游和西山之游不一样。在游西山之前，有没有游，游的状态。“施施而行无远不到”。“上深谷、入深林、穷回溪”三字结构，读起来心里有急切感，到“临幽泉、登怪石”共性，遥远的。褒禅山记“世之奇伟瑰怪者，常在险远”，为什么要去那么遥远的所在？在人群中常觉得胆怯不安，因而要去幽僻的地方。第二段也有相似于上面的句子：“过湘江焚茅茷”穷山之高而止。去了这些所在之后，干什么？前后有什么一样和不一样的地方？前披草而坐，倾壶而醉。【这里是否能够往下延长，为什么不游玩？只是坐着饮酒？“醉、卧、梦、起、归”反应怎么
11、样的一种状况？】后都是喝酒，“引觞满酌，颓然就醉”外，还有对风景的观赏。前后喝酒状态有什么区别？前：倾壶。后：引觞。倾滂沱大雨，倾囊相授，倾巢而出同时喝醉，过程和状态不一样。“披草而坐”和“箕踞而遨”的坐姿差别，表示了作者怎么样的心态？PPT展示“坐”的篆书以及“箕踞”的相干文字材料，阮籍酒醉图阮籍的坐姿。坐，拘束，稳重。箕踞，放松，潇洒。反映了作者在游玩西山时的身心彻底放松。【童老师这里引用了多种材料从文字学和文献上引证“坐”和“箕踞”的区别，显示了深沉的学术功底。】说明“始得西山宴纪行”的“宴”。酒徒亭记“山肴野蔌，杂然前陈者，太守宴也众宾欢也”，“宴”的文字来源和文字解析：女子在房中，无
12、险，安好；日照于屋，是安适静好之态；阐明了作者在游玩时候终于放下了心中的忧惧，彻底融入了西山的美景之中。“犹不欲归，心凝神释，与万化冥合”。再回到前面探讨的“皆我有也”，在西山之前有没有真正“领有”（融入）这些景致？没有。“颓然就醉”，酒醉的状态，那么心态呢？颓然弛然，心坎无比放松的状态。总结下课。【正如童老师后来交换所言，这两节课是让学生懂得柳宗元在前后旅行中的心理转化，筹备了大批的资料，由于时光关联良多步骤不能持续。查婺波发问说道童老师光比较了游览前后的状态，而不把最主要的局部柳宗元和西山在精力上的符合点出，确实是点到了本课的“命门”（周峰语）。然而，本展现课最大的特色在于通过字词的理解和拓展，小处切入后纵横捭阖，在通过字词的解读懂得全文宗旨之外，又宽阔学生的视线，值得咱们鉴戒学习。王荣生老师提出文言文浏览教养的“一体四周”：文言、文章、文学、文明。教学要点在于古文文本的“章法讲究处”跟“炼字炼句处”，最后落实到“所言志、所载道”。在本课中得到了较好的落实。】
