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1、课题：第1课 ?论语?八那么1课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品表达的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现开展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：看课本第13页原文和文意教学过程：二、简介?论语?。?论语?乃是记载中国古代著名思想家孔子与其弟子言行的语录，一共二十卷，11705个汉字，由孔子的弟子与其再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是语录体，是流传下来的语录体的汇编。可谓汉语文章的典范。?论语?成书于战国初期。因秦始皇-焚书坑儒虽说是焚书坑儒，但是活埋的其实
2、是一些方士与一些书本，到西汉时期仅有口头传授与从孔子住宅夹壁中所得的本子，计有：鲁人口头传授的?鲁论语?20篇，齐人口头传授的?齐论语?22篇，从孔子住宅夹壁中发现的?古论语?21篇。西汉末年，帝师张禹精治?论语?，并根据?鲁论语?，参照?齐论语?，另成一论，称为?张侯论?。此本成为当时的权威读本，据?汉书张禹传?记载：“诸儒为之语曰：欲为?论?，念张文。由是学者多从张氏，馀家寝微。?齐论语?古论语?不久亡佚。现存?论语?20篇，492章，其中记录孔子与弟子与时人谈论之语约444章，记孔门弟子相互谈论之语48章。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新
3、词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、温馨点击：第3页七、活动广角：第4页八、成长阶梯：第4页九、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外
4、搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记：课题：第2课?大学?二那么1课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品表达的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现开展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：?大学?大学?是儒家经典?四书?之一，?大学?原是?礼记?第四十二篇，内文的撰成约在战国末期至西汉之间，作者是谁尚未定论。一说是曾子所作；一说是孔门七十子后学者所作。在南宋前从未单独刊印过。自唐代韩愈、李翱维护道统，开始推崇?大学?与?中庸?。北宋时司马光编撰?大学广
5、义?，是为?大学?独立成书之始。程颢、程颐又编撰?大学?原文章节成?大学定本?。南宋时朱熹编撰?大学章句?，并与?论语?、?孟子?、?中庸?合编为?四书?。按照朱熹的看法，?大学?是孔子与其门徒留下来的遗书，是儒学的入门读物。因此，朱熹把它列为“四书之首默读课本57页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读
6、有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第8页六、活动广角：第89页七、成长阶梯：第10页九、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记：课题：第3课?中庸?二那么1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品表达的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现开展自己的个性，养成良好的
7、人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：?中庸?中庸?出于孔子的孙子子思前483前402之手。据?史记孔于世家?记载，孔子的儿子名叫孔鲤，字伯鱼；伯鱼的儿子名叫孔伋，字子思。孔子去世后，儒家分为八派，子思是其中一派。荀子把子思和孟子看成是一派。从师承关系来看，子思学于孔子的得意弟子之一曾子，孟子又学于子思；从?中庸?和?孟子?的根本观点来看，也大体上是相同的。所以有“思孟学派的说法。后代因此而尊称子思为“述圣。不过，现存的?中庸?，已经经过秦代儒者的修改，大致写定于秦统一全国后不久。所以名篇方式已下同于?大学?，不是取正义开头的两个字为
8、题，而是撮取文章的中心内容为题了。早在西汉时代就有专门解释?中庸?的著作，?汉书艺文志?载录有?中庸说?二篇，以后各代都有关于这方面的著作相沿不绝。但影响最大的还是朱熹的?中庸章句?，他把?中庸?与?大学? 、 ?论语? 、 ?孟子?合在一起，使它成为“四书之一，成为后世读书人求取功名的阶梯。默读课本1113页原文和文意二、要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视
9、指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第14页六、活动广角：第15页七、成长阶梯：第16页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记：课题：第4课、?列子汤问?二那么1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品表达的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现开展
10、自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：?列子?又称?冲虚经?、?冲虚真经?，道家重要典籍，由郑人列御寇所著，所著年代不详，大体是春秋战国时代。?汉书艺文志?道家类录?列子?八篇，班固曰：列子“名圄寇，先庄子，庄子称之。该书按章节分为?天瑞?、?黄帝?、?周穆王?、?仲尼?、?汤问?、?力命?、?杨朱?、?说符?等八篇，每一篇均有多个寓言故事组成，寓道于事。默读课本1721页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体
11、会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第19页六、活动广角：第19、20、22页七、成长阶梯：第20、23页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听
12、，到校后与老师、同学交流。 教后札记：课题：第5课、?史记淮阴侯列传?节选1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品表达的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现开展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：?史记?是中国第一部纪传体通史，被人们称为信史，由西汉武帝时期的司马迁花了13年的时间所完成的。全书共一百三十卷全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。约五十二万六千五百字，有十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，记载了上起中国上古传说中的黄
13、帝时代约公元前3000年下至汉武帝元狩元年公元前122年共三千多年的历史。它包罗万象，而又融会贯穿，脉络清晰，“王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行?太史公自序?，所谓“究天人之际，通古今之变，成一家之言，详实地记录了上古时期的政治、经济、军事、文化等各个方面的开展状况。?史记?它不同于前代史书所采用的以时间为次序的编年体，或以地域为划分的国别体，而是以人物传记为中心来反映历史内容的一种体例。从此以后，从东汉班固的?汉书?到民国初期的?清史稿?，近两千年间历代所修正史，尽管在个别名目上有某些增改，但都绝无例外地沿袭了?史记?的本纪和列传两局部，而成为传统。同时，?史记?还是一部优秀的文学著作
14、，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之?离骚?。司马迁前145年或前135年前87年？，字子长，夏阳今陕西韩城人，一说龙门今XX河津人 ?史记? 司马迁。西汉史学家、文学家、思想家，早年从董仲舒学?春秋?，从孔安国学?尚书?。?汉书艺文志?著录有?司马迁赋?八篇；?隋书经籍志?有?司马迁集?一卷。其父司马谈为太史令，学问渊博，曾“学官于唐都，受易于杨何，习道论于黄子，早年司马迁在故土过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。后来回到长安，作了郎中。他几次同汉武帝出
15、外巡游，到过很多地方。35岁那年，汉武帝派他出使云南、四川、贵州等地。他了解到那里的一些少数民族的风土人情。他父亲司马谈死后，元封三年公元前108年，司马迁接替做了太史令。太初元年公元前104年，与天文学家唐都等人共订“太初历。同年，开始动手编?史记?。天汉二年公元前99年，李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大怒。司马迁为李陵辩护，得罪了汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。?报任安书?为了完成父亲遗愿，完成?史记?，留与后人，含垢忍辱忍受腐刑。公元前96年太始元年获赦出狱，做了中书令，掌握皇帝的文书机要。他发愤著书，全力写作?史记?，大约在他55岁那年终于完成了全书的撰写和修改工作。默读课本2428页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会
