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1、?虎丘记?课堂实录教师：今天我们来学习?虎丘记?。原定要上的?柳毅传?推到以后再上。这是一篇游记。从高一到现在我们学过不少名家写的寄情于山水的文章。大家一起回忆一下 ,都有哪几课？生1：苏轼的?赤壁赋?。教师要求全班同学齐背其中的名句：“惟江上之清风 ,与山间之明月 ,耳得之而为声 ,目遇之而成色。生2：王羲这?兰亭集序?：仰观宇宙之大 ,俯察品类之盛。生3：陶渊明?归去来兮辞?。陶渊明回归田园 ,面对“木欣欣以向荣 ,泉涓涓而始流的佳景 ,因而得出“寓形宇内复几时 ,何不委心任去留。师：由此可见 ,无论写田园还是写山水 ,作者都寄情于山水。那么?虎丘记?中任教写了些什么呢？我们先来读读。齐读
2、还是自由读？生答：自由读师：读的时候要注重两个要求：一是注意读音 ,二是注意一些字的解释。学生自读完毕 ,老师出示幻灯片 ,为以下字正音：阖衢栉觞荇妍媸教育简介作者袁宏道、“三袁及公安派的创作风格：独抒性灵、不拘格套 ,多数文章缺乏深刻的社会内容。师：题目是虎丘记 ,那“虎丘在哪里？作者到过几次？学生根据注释1和末估文字答复。教师检查学生对课文语句的理解出示幻灯片解释加点词：虎丘去城可七八里晚树尤可观壮士听而下泪连臂而至而寻病作独得而状得天池诸山作案栉比方鳞比至师生一起解答上题。师：请大家巴来看一下第四段。虎丘作者去过六次。一个地方值得人们去玩六次 ,可见它很吸引人。读了课文 ,你认为虎丘最吸
3、引人的地方是什么？生3：石光如练。师：就“石光如练这一点 ,值得人去六次吗？生4：风景很吸引人。从第一段可以看出观光者很多。“游人往来 ,纷错如织 ,“远而望之 ,如雁落平沙 ,霞铺江上 ,这本身就成为一大胜景。作者身为县令 ,很想与民同乐 ,但他来了之后 ,百姓都躲了志来 ,他觉得游得不过瘾。师：问大家你同意观光者也成一景吗？有没有补充的？生5：去的人多 ,可见地方确实吸引人。用“电闪雷鸣也缺乏以形容其热闹。另外 ,作者还极写酒宴之盛 ,写出了豪华的气派。教师要求他举例说明“樽儡云泻 ,酒液如“泻 ,“泻字形象地写出酒之多。生6：虎丘不仅美在它本身 ,而是在特定的场景。花之晨、月之夕 ,加上
4、虎丘之景 ,有特别之美。最后一句给人的想象空间很大。生7：我觉得作者内心极崇尚自由的。虎丘是他身处吴地为县令时的一块心灵净土。师问生7：你怎么读出这一层意思的？生7：从末段“甚矣 ,乌纱之横、皂隶之俗哉！他日去官 ,有不听曲此石上者 ,如月！可以看出。生8：我觉得虎丘不仅有风景美 ,而且有人情美。不管是达官贵人还是平民百姓都可以享受这里的快乐。生9：我不同意生8的观点。后文不是写到他来到虎丘 ,百姓都躲开了吗？我觉得也许虎丘之景倒也平常 ,是文人把它捧出来的。中国人有凑热闹的心理 ,看大家都去 ,也跟着去了。师：我们先来读读第三段。这一段是直接写风景的。学生齐读第三段。师：在虎丘上你可以看到哪
5、些景？生10：剑泉、千顷云、平远堂等等。师：这段精练地概括了虎丘的景致之美。当然游人多也成风景。刚刚有同学说人多是“凑热闹 ,现在你还坚持吗？生9摇头师问：虎丘游人最多是什么时候？生:：齐答中秋。师：人们去那里仅仅是看风景吗？生：齐答唱歌。师：同学们一起来朗读1、2两段。看来在苏州一带有八月十五听歌、唱歌一生接“斗歌的习俗。你觉得听歌、唱歌、斗歌哪个词最好？许多人赞成“斗歌一词师：“斗歌按时间顺序 ,可分四个时间段。每一段有不同的人在唱。作者最欣赏的人是谁？生11：是最后登场的那个人。“飞鸟为之徘徊 ,壮士听而下泪。师：描写音乐效果 ,我们还学过?琵琶行? ,那里怎么描写的？师生背诗句。还有?李凭箜篌引?：“昆山玉碎凤凰叫 ,芙蓉泣露香兰笑。作为有品味的文人 ,他会花很多笔墨在自己欣赏的场面。但在开头 ,他极详细地写游人之多 ,靓妆丽服 ,这是为什么？生12：表达作者跟老百姓同乐。师：但是我觉得 ,如果你去虎丘旅游 ,你会注意什么呢？你会把你的注意力投在哪里？生13：名胜古迹。师：是不是还会注意到别的？生14：好吃的、好听的、好玩的 ,以及当地的风俗民情等。生15：我会去了解当地的社会情况。师：每个人都有自己的取向 ,袁宏道把注意力放在民俗之美 ,也就是今天说的“人文美“精神美。不知今天的虎丘是否还保存着这种风俗。好。这节课就上到这里。作业：熟读、背诵1、2两段。 /
