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1、课堂观察记录表单1学科科学年级四年级教材版本人教版课题一天的食物观察视角一、教什么观察者：侯淑雯观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？很明确，学生在互动中灵活学会了这节课的内容。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过交流讨论，让学生自己在探究中发现感悟，达成教学目标。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？很注重，可以说知识来源生活，学生从知识的点到面，最后到整体知识构建，都在互动学习中一一突破。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？突出了科学学科与生活的密切联系，更凸显这节课知识点的特点，结合是那么的自然。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细
2、讲并辨析？围绕教学目标的内容互动式教学，教学详略得当。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？课前让学生进行了准备，了解自己一天所吃的食物,让课堂中生成的资源共享，感受深刻。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？课堂采用任务驱动式，结合生活经验联系实际，进行探索交流，借着学生的话提问，非常注重方法。补充视点：以学生为本，符合中段学生的年龄特点，课堂生动活泼有趣。训练点有层次，是课堂教学的亮点。教学改进建议：教师的目标把握准确，练习设计从易到难，整个教学过程流畅。如果能够充分运用白板资源，用交互式白板与学生课堂互动，就更好了。课堂观察记录表单2学科体育年级四年级教材版本人教版课题前
3、滚翻观察视角二、怎么教观察者：侯淑雯观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？充分利用学生的相互练习交流比较，让学生自己在探究中自主解决了前滚翻的动作要领，达成教学目标。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？教师能根据学生特点,抓住主题，帮助学生高效完成动作内容。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？教师能精心设计每一个问题，贯穿课堂，启发学生感悟、深入讨论探究，环环相扣。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？在做动作之前,教师先示范演练,起到引领作用。使教学难点及时突破。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？动作练习有层次性，根据学生水平不同，进行难度递
4、进的练习，激发学生练习兴趣。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？分组进行动作练习,加以适当的点评，让学生进行动作修改等，是高效的。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教学方式有机融合，先鼓励学生探究，在学生感悟的基础上，小结引领。补充视点：前滚翻动作是课堂学习重点，教师能教给学生方法：抓重点,效果教好。教学改进建议：课堂上，教师采用多种方法指导学生练习前滚翻，当学生不敢或不会时，教师示范动作。指导动作时可以教授一些技巧。课堂观察记录表单3学科音乐年级二教材版本课题喜鹊钻篱笆观察视角四、学得如何观察者：侯淑雯观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学
5、目标是否达成？达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？根据学生的水平差异，设计难易程度不同教材，均能照顾到每位学生，关注每位孩子的健康成长。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？改教师了解学生，满足不同需求孩子的感受。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？体现到位5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。学生完成非常好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见不明显补充视点：教学改进建议：课堂观察记录表单4学科美术年级二年级教材版本浙美版课题倒影观察视角四、学得如何观察者：侯
6、淑雯观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过教师引导,学生交流讨论学习，让学生自己在探究中发现感悟，达成教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？这个知识紧密联系生活实际，学生通过观看老师的教学演示，梳理知识，质疑解疑，各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？教学层层推进，依据学情，确定最适合方法，以满足不同学生需求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？有梯度的演示,练习，从易到难，从口答到落笔，在用数学中提升思维，非常到位。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？充分体现老师灵动的教学技巧，教学方法。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。有梯度的练习，从易到难，作业完成质量高，效果佳。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生在练习中解决问题,优独到的表现方式。补充视点：根据学情确定最适合这堂课的教学方法，教师让学生在互动中大胆表达。教学改进建议：需要教师把握好教学知识紧密结合，合理做到说有力量的话，可能课堂更精彩。
