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1、Spark，改变体育教学瑞金二路小学 张健、陈都Spark课程是美国开发的与健康有关的课程之中发展得最好的体育课程。它不仅是一门体育课程，而且还是将游戏、休闲娱乐与体育运动结合在一起的综合性课程。它明确规定了学生通过学习将要达到：积极投入和选择体育活动；发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能；发展和保持理想的体能水平和增强在运动中与他人交往的能力等具体目标。在课程教学过程中要求学生至少有50%的时间进行高水平的中等强度至剧烈的体育活动。很幸运的是，我校在教研员陈志飞老师和华师大汪晓赞教授的指导下，开展了spark课程在体育教学中的实践操作。经过了短短3个多月的实践之后发现，spark确实能改
2、变课堂、改变教师、改变学生。一、改变课堂在基层中小学，传统的体育教学与课外体育活动，经过课改以后没有多大改观，学生的体能素质没有的到改善，甚至有些指标还在继续下滑。前一阶段的中小学体质数据抽查，结果学生的成绩都在及格线徘徊，这对我们体育教师提出了很大的警示和挑战。在进行spark实践教学过程中，我们可以发现spark的教学思想能得到最大程度的体现，那就是让学生尽可能快、尽可能多的进行体育运动，spark的教学计划、教学内容、教学方法都是和教学思想匹配，教师在运用的过程中很容易上手，在分组活动中, spark要求人数更少、组数越多的分组练习，能让学生的运动密度大幅度的提高，改变了以往体育课堂中单
3、人练习、多人观看的尴尬场面。例如我校在进行耐久跑练习过程中，由于场地较小，往往是两个学生开始练习，其他学生在旁观看，使课堂的效率变的无比低下。在使用spark教学后，我们不再是让学生反感、枯燥的单线奔跑，而是采用了“8字跑”、“采椰子”、“里外圈”等新颖的教学组织和方法，让学生在兴趣浓烈、热情高涨的氛围中不知不觉的完成了耐久跑的运动量。不追求固定模式，就能提高课堂的有效性，这就是spark给我们的改变之一。二、改变教师现在的体育教师，由于工作量大、晋升机会小、社会地位低，往往对自己的工作感到厌烦、疲倦，脾气变得暴躁，逐渐产生了职业倦怠，对自我的要求开始降低，对教学工作也开始忽视起来。不可否认，
4、我也对体育教师的前景不抱什么希望，以前也有“得过且过”的想法，但是接触spark之后，让我觉得我们原来可以做的更多。例如韵律教学，这恐怕是大部分教师的头疼项目，我之前就是碰到韵律部分直接跳过，使很多学生失去了学习韵律的机会。而在spark课程中，韵律项目可以改变体育教师的观念，“5、6、7、8”、“小鸡舞”等等韵律教学步法简单、教学简易、场地要求低，我首先积极投入其中，在教学过程中甚至惊讶自己的教学语言、肢体示范和健美早教练是那么地相像，在这样的感染下，学生的学习能力得到了很大的提高。因此，在其他内容的教学中，我都变成了“第一个”学生，教师开始享受教学，这就是spark给我们的又一个改变。三、
5、改变学生当今社会的学生一不守规矩、二不爱运动、三不会创造，教师越来越难教，体育课堂竟然也没办法让学生高兴起来，听到耐力跑、前滚翻、韵律教学，个个垂头丧脑、无精打采，甚至还有学生装病来逃避练习。但是spark却改变了这些，新颖的“降落伞”、“运动带”、“有氧体能”、“团队挑战”等等内容，能让学生快乐运动、积极运动、享受运动。例如在传统的体育学习中不尽人意，平时各科学习都不及格的某个所谓的“特殊学生”， 在韵律“5、6、7、8”中，却是全班学习的最快、效果最好的，我问他“你为什么能学得这么快呢？”他回答“老师，我最喜欢舞蹈，听到音乐我就想跳“，原来是这样，看来我抹杀了他的”特性“，而在之后的韵律学
6、习中，他总是表现最棒的。又比如在综合活动“建筑师与推土机”中，平时最调皮、最不守规则的小王，在活动中却变成了提醒同学别违反规则最多的学生，活动中途停下的时候，我让他在全班同学面前说出了他的想法，“这个活动太有趣了，我想让大家都能公平的多练习一会儿”，多纯真的孩子啊，看来平时的我们都没有办法看到这些“学困生”的闪亮点，倒是spark挖掘出了他们的另一面。这就是spark带给学生最大的改变。就是这样，spark让女生喜欢上了耐久跑，让男生喜欢上了韵律舞蹈，让差生找到了自己的长处，让教师感受到了学生的变化。教师，所希望看到的不就是学生积极的练习；学生，所希望做到的不就是在操场上尽情的活动吗？到目前为止，能做到这些，我们体育教师就对得起自己的良心了。
