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1、趣味创编,让孩子们爱上识字 北碚区朝阳小学 肖 林 从孩子们学习语文开始,就离不开学习生字。新课标对一至二年级的识字要求是：认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。对于低年级的小学生来说，这无疑是一座难以登攀的大山。因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写，字音字义又变化多端，掌握起来比较困难。语文课程标准指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。怎样才能让学生喜欢学习汉字呢？一件并非刻意的事例给了我启示。 我清楚地记得，那天天灰蒙蒙的，外面下着小雨，我走进教室，看到孩子们正个个无精打采地趴在桌子上。怎么办？突然我灵机一动：“孩子们，在上课之前，老师给你们出一个“脑
2、筋急转弯”怎么样？”“好，好”声音整齐而洪亮，只见孩子们那一张张可爱的小脸马上变得神采飞扬起来，好像个个都在磨拳擦掌似的。“有一个孩子在沙滩上行走，他回头怎么也没有看到自己的脚印，你说说到底是怎么回事？”教室立刻沸腾起来了，有的说：“肯定是脚印被海水给冲走了。”有的说：“肯定是那个孩子走在石头上的。”你一言我一语，许多小手高举着，刚才无精打采的样子一扫而光。是啊，想到自己小时候和妈妈猜谜语的情景，不也正和眼前的孩子们一样乐此不疲吗？那如果我们在教学中把生字创编成谜语，遵循汉字教学的规律，岂不是能提高学生的学习兴趣，把死记硬背变为趣味识字、主动识字吗？ 自从有了那一次宝贵的经历，我在每节课前依据
3、学生的欣赏趣味及能力水平精心制作与生字相关的“字谜”，学生对展示的谜语感到很惊奇，在课堂上他们兴趣高涨，发言积极，课堂气氛异常活跃，与此同时，让他们渐渐喜欢上了语文课，对每一堂课充满了期待。我想，在语文课上不仅要体现老师的智慧，也要有学生的精彩。接下来的日子里，我深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，激励学生主动探求、尝试。创作字谜可以根据字形结构的特来创作，比如学习“坐”字时，可以根据字形的直观、形象编字谜：“两个小人，坐在土堆”，“坐”字中间一个“土”字，“土”字上边不正是有两个小“人”吗？这样学生在愉悦的气氛中学会了生字 “坐”，并能很快进行记忆。除了创作字谜也可以根据字形特点、构字规律结
4、会课本中的识字学习创编儿歌，如在学习“林”字时 ，用课件展示出：“木”字的演变过程图。学生就可以看图告诉大家“木”字是怎么写，古人是怎么发明创造汉字的。设计这样的情景紧接着让学生根据字形特点，结合教材编写儿歌，且琅琅上口：“二木为林”“三木为森”“ 二人为从”“ 三人为众”“二又为双”“二月为朋”“三口为品”“三日为晶”通过创编儿歌活动使枯燥乏味的识字教学也变得易于学生接受，达到突破重难点的目的，也减轻了学生记忆的强度，提高了学习效率。当然，创编字谜和儿歌的方法固然重要，但更重要的是激发孩子创编字谜的兴趣，“兴趣是最好的老师”，无论孩子们的“处女作”是多么地可笑和幼稚，我们都要热情、真诚地表扬与鼓励，让全体学生充分体验到创编学习的快乐，确信自己是一个发现者、研究者、探索者，并以更大的智慧力量及创新热情投入识字的“游戏”中来。其实在创编字谜时，同一个字，不同的学生就有不同的创编方法。如“乌”字学习时，有的学生编“乌鸦乌鸦，黑毛遮眼瞎”，有的编“乌鸦打架啄瞎了眼”，有的编“小鸟小鸟，没有眼睛”我觉得只要能激发起学生的主动性，任何方法都是好的，让学生在编与猜的过程中认识、记忆生字。苏霍姆林斯基说：“要让儿童记住的东西，首先必须是有趣的东西。”让我们共同努力，从创编字谜、儿歌开始，让孩子们在“玩”中学习汉字，“趣”中训练思维，“创”中得到快乐。
