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1、课题成果公报课题名称: 增进中青年教师成长有效方略的研究课题批准号：课题类别:济源市教育科学“十二五”规划课题课题主持人: 李应军 中学高档教师 校长 济源市邵原二中重要研究人员： 李自强 杨寸现 卢小宝 李芳芳 张晶晶 陈小云 王 成增进中青年教师成长有效方略研究成果公报内容摘要:课题研究的重要内容和解决的问题:提高教师的师德师风,让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识;进行专业阅读，理论学习，让青年教师尽早成长为学校或高档教育教学骨干,让中年教师成长经验型教师向学者型教师转变;以教研组活动为载体,以教育科研促成长、校本教研科学化的研究，促中青年教师专业成长;以“八个一”工程为依托，大力
2、开展青年教师的听评课活动,师徒结对的帮带活动，提高素质的教学基本功活动,开展多种形式的中年教师和骨干教师的引领课,青年教师的展示课等赛课活动;利于学校的优质网络资源，以济源研修茶座、济源名师工作室等网络平台，进行网络研修;鼓励教师参与国培、省培等形式的网络在线培训,让某些中青年教师走出去，到高等院校去深造学习。核心词：中青年教师 教育科研 专业化 教师专业化正文:一、内容与措施（一)、制定多样教研制度,保障中青年教师的成长、“解读中青年教师”制度即在教研活动前，根据教研的专项，收集来自青年新教师在教育教学中遇到的新问题,理解中年教师的困惑和需求，设计有针对性的方案，从而有效增进青年教师的成长和
3、中年教师的成材。2、“骨干教师论坛”制度所谓“骨干教师论坛”制度,就是让中年教师把整顿从教近年的教学经验和教学理论，这一教师群体在十几年的教学过程中，她们从新手走向成熟，积淀了一定的教学心得，但她们已经产生了职业倦怠，没有了激情和动力,学校规定她们撰写教学反思，来帮带青年教师成长,让中年教师看到自己的长处和价值，逐渐向名师发展。3、“青年教师展示课”制度我们根据青年教师的发展需要、个体差别,适时合适地提出“秀一秀”制度，力图为每位青年教师创设成长的空间、锻炼的舞台。安排青年教师“研究课”，验证教研活动研究的措施方略与否可行，。鼓励青年教师做“分享课”，突现青年教师个性发挥,彼此之间互相观摩,寻
4、找差距。鼓励青年教师做“展示课”，为青年教师中的佼佼者提供更大空间和舞台，在锻炼中提高专业能力逐渐形成自己的教学风格。、“三位一体的班主任”制度青年教师对于班级建设、贯彻常规管理存在困惑,为避免因教育过程的割裂导致低效教学,让班中的三位教师成为合伙伙伴，教育的整体。我们成立了中青年教师项目研究小组,研究制定了不同年龄段主配班进班制度。每个班级配备中年教师和青年教师，让中年教师帮扶青年教师进行班级和学生管理，这项制度有效解决了青年教师在基本性常规工作方面的困惑，使她们对学生的学习和行为的观测分析更全面。5、“书香校园”的学习制度对于中青年教师的培养除了教学业务,更重要的是教师的综合素养，为此我们
5、建立了“书香校园”学习制度。学校不断丰富书籍库，给这些教师推荐某些教育教学专著,此外,我们还为青年教师提供一定的学习经费，鼓励她们到各大书店去找寻有关教育教学的理论书籍。每学期,学校组织开展读书交流活动，分享彼此的读书心得。、“教坛新秀和教学能手评比”制度青年教师在专业化成长的过程中需要不断发掘“亮点”树立自信，为此学校建立了青年教师的“教坛新秀”和中年教师的“教学能手”评比制度。让中青年教师从不同的角度结识自我、展示自我、评价自我,让教师们也能在教育教学中找到自己成功的价值。（二)、守好“课堂主阵地”,提高教师教学能力活动1、改革课堂教学,创新课堂模式,确立新课改理念我校有模式“5+1课堂教
6、学模式”,但不唯模式,让教师在践行已有模式的基本上，创新自选动作张扬个性。本年教导处重新完善了“1”这一课前热身环节,对其提出的根据、环节操作及遵循原则等进行了具体的解读。通过进一步研究与实践,全体教师可以纯熟而灵活地运用这种课堂模式，形成了我校独特的课堂教学风貌。为使课堂模式更加实用，各学科组摸索归纳出了适合本学科教学实际的5课堂教学模式，大大提高了课堂教学效率，有力地推动了课堂教学改革。2、开展“五课两活动”，打造有效课堂,提高教学水平我校把“听-评-议课”作为促中青年教师专业成长的着力点,通过“五课两活动”促教师专业成长。“五课”即：教研组长引领课、骨干教师示范课、教学能手特色课、青年教
7、师展示课、新招教师报告课。“两活动”即：“我的模式我的课诊断”活动,分为“自我诊断”、“同事诊断”与“课堂医方”三个内容；“同课异构课堂矫正”活动。此项举措，使我校教师掀起了“学业务、比素质、创先争优”的热潮,达到了互帮互学，有效提高课堂教学能力。（三）.组织多种教研活动,提高中青年教师的专业成长1、推荐阅读材料和书目的大阅读活动为了学习先进教师的教学水平，掌握先进的教育思想和理念,学校组织中青年教师学习初中特级教师们的书籍，通过认真学习特级教师走过的成功教育之路和认真分析她们成功的因素,进一步提高了中青年教师的教育教学水平，增进了学校青年教师整体素质的提高。一年来,各教研组向教师推出了十几本
8、阅读书目，如叶圣陶教育名篇、给教师的建议、班主任工作漫谈、赏识你的学生、教育常识等，教师们通过阅读，汲取了先进的教育理念，更新了自己的教育观念，收到了较好的教育效果。、举办“骨干教师和教研组长”的讲座活动为了有针对性地开展好本课题的研究工作，提高教师的教育教学能力,学校的骨干教师、教研组长运用每周一次的教研活动，安排一位骨干教师作“教育心得”的讲座。作讲座的教师简介自己从事教育教学工作的心得和体会，或环绕课题中的重点和难点,作进一步地分析和思考,将课题研究推向进一步,为青年教师的成长铺设了平台。3、请名师和名校教师来学校为青年教师开展大讲堂活动为了充足发挥源头活水的作用,让教师们不断吸取营养,
9、在学习中进步、成长，从而不断提高自身素质,学校多次请进镇级名师和送课下乡的教师来学校讲学。邀请郑州九十六河南省名师教师张春旺教师来学校作讲座，使学校青年教师们近距离的接触到了名师名家,对学校的青年教师教育观念的转变和专业成长起到了增进作用。4、鼓励中青年教师积极参与培训和外出交流学习活动鼓励青年教师参与省内外多种类型的短训班，听专家讲座，她们回来后向学校教师报告学习体会和收获。一年来，我校的青年教师高英、李林盈、李芳芳等青年教师分别前去南阳、浙江、郑州等地进行学习培训,学校的中年教师杨小梅参与了河南省名师培训。5、组织中青年教师参与各级各类的比赛活动以比赛的方式,能极大地调动中青年教师工作和学
10、习的热情,给她们提供展示自我价值,体验成功愉悦的机遇。一年来,学校组织教师积极参与市级教育部门组织的各级各类的比赛活动，如教师的论文、案例、优质课评比活动。、引导教师写学习心得并网上发帖，进行教学反思活动为增进学校教研活动的广泛开展和交流，充足发挥网络在教师专业成长中的作用,学校规定：近五年来参与工作的青年教师，每学期撰写教学反思至少篇,可选择某些优秀的案例在网上交流;每年中年教师要撰写教育教学论文和案例至少各一篇，此项工作列入教师平时业务考核和教研组考核。(四).构建多元教研模式,增进中青年教师的专业成长1、以主题教研和案例分析为载体的教研活动我们将教学中具有典型、真实、普遍性的教学案例呈现
11、出来，先让青年教师们自己查资料,研究分析问题,做好前期准备,然后在案例分析讨论会上,当场选出一名教师主讲,陈述问题,提出问题让人们讨论，再由其她教师刊登自己的意见和见解。在这个过程中，教研组织者要起到导航的作用,根据教师的需要和关注点适时予以相应的理论支持和实践互动，在核心的时候抛出问题、摆出观点,引导教师对问题更进一步的思考。由于这种研讨方式能结合教育教学实践中具体的活动进行，将平常教学与行动研究自然结合,有助于教师带着研究的意识去开展每天的工作,从而促使新的教育理念更好地贯彻到教育行为中。2、以课题研究为主线的教研活动 我们规定课题研究要来源于教师和学校的实际需要，都是在教育实践中需要解决
12、的问题或困惑,从而使中青年教师们乐意做这样的课题研究。对青年教师,我们规定起码有校课题,对骨干教师我们规定至少有市级立项课题。我校有省市级立项课题学科教研共同体构建研究和增进中青年教师成长有效方略研究等四项。个人课题有荆惠芳的初中生物课堂提问有效性研究等三项。课题研究活动激发了教师研究的积极性，激活了教师研究意识，实现教师可持续发展。教师们环绕课题研究内容定期开展教研活动，交流经验，通过课题研究增强了教师的课程资源意识，提高了教师课程设计与实行的能力,同步课题研究也提高了青年教师们开展科学研究的能力。3、以学科教研组、年级组、集体备课组为主多层面、多形式立体交叉型教研活动我们把教研活动分为三个
13、层面。第一层面是学科为单位教研活动，由学科教研组长组织，针对教师们在教学实践中反映出的某些具有共性的问题，或普遍感到困惑的问题展开学习研讨，或组织学科教师进行听课、评课，学习课程原则和先进的教学理念等，起到专业引领的作用。第二层面是年级组的教研活动，由年级组长或中年教师组织，以年级组为单位,对年级组教师平常教学中浮现的学生管理问题、学习行为习惯的养成、励志教育等为研究课题，年级组开展的数学竞赛、典型诵读和英语听写大赛等多方面展教研活动，教师之间可以互相分享彼此的知识经验。第三层面是年级教师之间的集体备课教研活动。学校把星期四晚上拟定为集体备课活动,把本年级的两个或三个相似学科的教师,进行集体备
14、课，把一周来遇到的教学困惑进行讨论和交流，安排共备下周的教学内容,力求做到三个同窗科教师的进度统一,教案统一，学案统一。也可以比较随意,也可以有一定的主题。这种多层面、多形式立体交叉型教研活动，尊重了教师的教研爱好，满足了不同教师的需求，使教师都能从教研活动中受益。4、撰写每月教学总结、教学心得,教研成果推介会活动中青年教师们通过教研实践产生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，学校规定教师每月中青年教师撰写一篇教学总结和教学心得，选择某些优秀的案例和心得，在学校教研会议上进行交流学习。实践证明教研成果推介活动能充足调动青年教师的主观能动性,起到互相交流学习的目的,也在很大限度上使青年教师获
15、得了成功感，进而使专业发展的自主性得以不断延续。（五）、提高中青年教师专业素养，夯实教师的教育教学基本功活动为提高中青年教师的专业成长,我校把立足校本教研与增进教师的专业化发展结合在一起,在校本教研的形式和途径等方面作了积极的摸索。1、过硬基本功教师专业成长的沃土我校专门为教师们布置了“练功室”,实行日练、周评、月总结,形成常规,强化教师的“五功六能”。 (其中“五功”是指：两字一话、编写教案、撰写说课稿、评课、写教案反思。“六能”是指：教学设计能力、教学实行能力、教学评价能力、沟通与合伙能力、反思与发展能力、班务管理能力。）规定中青年教师练好写字功,练好教学设计功，练好课堂组织功，练好班级管理功。学校定期组织多种形式的教学基本功比赛等活动,鼓励广大教师勤奋好学，积极参与各项竞赛,尽快成长为镇、市、省级的优秀教师。2、主题研修教师专业成长的驱动力学科教研组坚持每周一次教研组活动，环绕“课堂教学”这一主题，把课堂教学中遇到的“真问题”、“小问题”作为研究内容，如“如何提高学生朗读能力”、“课堂环节如何过渡更自然”等，努力做到研讨有主题、有实效。另一方面,学校运用周四晚的集体备学时间,环绕“课堂教学”与“专业成长”两大方面，为教师们精心印发材料,讨论学习并写出“我的反思”。研修活动既利于培养学生的能力,也利于教师自身成长与专业发展。3、校本培训教师专业成长的助推器我校组
