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1、30?爱迪生救妈妈?读了本文 ,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松 ,谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁 ,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文 ,那朗读书声一定非常悦耳 ,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字 ,会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟 ,并注意积累词句。3.领会爱迪生的聪明可爱 ,有多动脑、多动手、善发现的意识。教学流程第一课时一、导入：“辞别了张衡 ,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看 ,童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重 ,切除阑尾的手述必须马上
2、进行 ,可是 ,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智 ,想出了方法 ,把昏暗的灯光聚集在一起 ,救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。1读准生字。可先让学生自由朗读全文 ,边读边画出生字。接着教师出示字卡 ,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥的声母 ,看清“检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文 ,或听课文当音 ,进一步读准生字字音。2识记生字。先出示要求认识的生字 ,让学生在小组里自主合作识记生字 ,说说自己认识了哪个生字 ,是用什么方法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中稳固记忆。然后开火
3、车认读生字。3稳固生字。在游戏中回忆已经认识的生字 ,看谁记得多。游戏一：听音出示字卡。老师读生字 ,学生在自己的字卡中找出生字 ,看谁找得又快又准。游戏二：找朋友组字。如 ,氵留溜；尸出屈；火火炎；忄生性。2.写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如 ,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命 ,我们小朋友也爱动脑筋 ,一定会根据以前学过的方法 ,把这九个字写好。捡检；谈淡炎；斤诉斥；由抽油；才困团；青贝责；情生性。第二课时一、导入：爱迪生是一位伟大的创造家。你知道我们生活中的哪些东西是他创造的吗？今天 ,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文
4、,读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟二、朗读感悟1.自由读课文 ,读准字音和词语 ,读通句子。除了把生字、词语读准外 ,还要注意分辨课后“我会填中要填的字的读音和意思：来不及 ,着急；做事 ,工作。2.师生齐读课文 ,感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音 ,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好 ,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。4.选读课文 ,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读 ,并通过小组合作的方式 ,交流体会 ,看谁读得好。在品读欣赏过程中 ,要重点引导学生朗读好以下人物的动作、表情和语言。
5、1医生。动作：“环顾四周、“还是摇头；表情：“迟疑、“满意地笑容；语言：“今天多亏了这个小家伙 ,他真是个聪明的孩子！在读中感悟医生开始的束手无策 ,以及此后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞的感情。2爸爸。表情：“又急又气、“恍然大悟；语言：“什么时候了 ,还胡闹！在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。3爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出、“捧着；表情：“委屈；语言：“我没胡闹 ,我想出方法了。不信您瞧！在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段 ,比一比谁读得最好。6.议一议 ,说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题
6、可以由老师提出 ,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明 ,是因为他从小就喜欢动脑、动手 ,在实践活动中发现了很多科学知识。三、积累运用1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、创造家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟等词语。2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事 ,争取把课文中学的词语用上几个。四、实践活动自选伙伴、编排表演课本剧的方式稳固拓展对本课的学习。1.感悟角色。医生、父亲心情焦急 ,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。2.分配角色。自主组织、竞选角色 ,确定导演与演员。3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4.编排。这是关键环节 ,要启发学生想想课文中每个角色说的话 ,体会他们的表情与动作 ,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。5.表演。各组表演 ,“评委评分。6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最正确导演奖、最正确编剧奖、最正确演员奖、优秀合作奖。 /
