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1、英语教学论教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、新课标解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1. attendancy (10%)2. classperformance(10%)3. essays and small writings(20%)4. final exam(60%) 主要备课资料：1、 张正东：外语教育学。科学出版社，1999年。2、 张正东、李少伶：英语教学论。陕西师范大学出版社，2003年。3、 张正东、杜培俸：外语立体化教学法
2、的原理与模式。科学出版社，1998年。4、 胡春洞：英语教学法。高等教育出版社，1990年。5、 王才仁：英语教学交际论。广西教育出版社，1996年。6、 胡春洞、戴忠信：英语阅读论。广西教育出版社，1998年。7、 高兰生、陈辉岳：英语测试论。广西教育出版社，1996年。8、 聂希庸、曹宝健：中学英语教学。光明日报出版社，1998年。9、 程晓堂：任务型语言教学。高等教育出版社，2004年。10、 田式国：英语教学理论与实践。高等教育出版社，2001年。11、 宋桂月、金莺：英语课程标准教师读本。华中师范大学出版社，2002年。12、 鲁子问：中小学英语真实任务教学实践论。外语教学与研究出版
3、社，2003年。13、 梁祝、卢福波：小学英语新课程课堂教学案例。广东高等教育出版社，2003年。14、 程可拉、刘津开：中学英语任务型教学理念与教学示例。华南理工大学出版社，2005年。15、 张玲棣：高中英语课堂教学设计与案例。高等教育出版社，2004年。16、 于勇：中小学课堂教学技能训练。当代世界出版社，2001年17、 顾曰国：英语教学法（上下）。外语教学与研究出版社，1998年。18、 王蔷：英语教学法教程。高等教育出版社，2005年。19、 王蔷：小学英语教学法教程。高等教育出版社，2003年。20、 肖惜：英语教师职业技能训练简明教程。高等教育出版社。1999年。21、 罗少茜
4、：英语课堂教学形成性评价研究。外语教学与研究出版社。2003年。22、 Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern Foreign Languages.Kogan Page,2001年。23、 Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINERS HANDBOOK 24、 Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。25、 自编材料。第一部分：外语学习论教学目的：1、了解人学习语言的机制和原理。2、了解心理学、
5、哲学、语言学对外语教学的影响。第一讲 外语学习论20世纪80年代之前，人们研究“Teaching”，之后转向了“Learning”。影响最大的学科有以下四个：心理学、哲学、语言学、环境学。一、心理学的影响心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段：1行为主义心理学（Behavourism）“S-R”理论：“S”是指“Stimulus（刺激）”，“R”指“Response（反应）”，这种理论即“刺激反应论”。行为主义理论的三大著名实验：Thondike（桑代克） 饿猫取食Skinner（斯金纳） 白鼠实验Povolov（巴甫洛夫） 狗的实验条件反射三大著名实验对语言学习的启示：反复模仿；大胆尝试；
6、习惯成自然2认知心理学（Cognitivism） 在刺激与反应中存在很多变量（Parameters/Variants），这些变量归纳起来叫做非智力因素 （Non-intellectual factors）J.Piaget: schema theoryChoamsky: UG ;LAD启示：学生体验、发觉、教师组织情景。二、哲学（Philosophical）1经典人文主义（Classical Humanism） 经典人文主义以阅读为主，以主题为中心，用的是语法翻译法。不足：注重语言知识，偏书面，轻口语，轻运用能力。2重建主义（Restructionism） 语言是交际工具要听说领先，避免聋哑英语
7、。是以句型、情景、功能、意念为中心。（形式主义，即Formalism，功能主义， 即（Functionism） 前期（Pre-sage）注重模仿（Imitation），重复（repeatation）和记忆（Memorization）后期强调意义教学（Meaningful teaching），情景教学（Situation teaching）和角色表演（Role play）。 Presentation （呈现） “3P”模式 Practice （练习） Production （产出）课堂操作： Revision Presentation 五步法 drill Michanical Practice
8、Practice Meaningful Practice consolidation Communicative Practice Substitution （替换练习）Michanical Practice Controlled Exercise Transformation（转换练习）Meaningful Practice Semi-controlled Exercise（半控制性学习）Communicative Practice Free- Controlled Exercise（自由练习）3、Progressivism（渐进主义）渐进主义 主张在真实的环境中学生自主探索 培养真实的交际
9、能力 教师设计Task,学生自主归纳完成 即Task-based Approach 不足：需要目的与环境，语言基础不牢。 学到一定阶段会停止不前。思考题：心理学和哲学对我国外语教学法有什么样的影响，我们应采取什么方法来弥补欠发达地区英语教学的不足。 第二讲：三、语言学（Linguistical）的影响 Acqusition: Mother language/L1,L2 1 Learning (Couscious learning)Foreign Languages（一） 三种母语习得理论 强化论（又称刺激反应论）（Reinfocement T） 外部活动：模仿 奖赏 强化 内部活动：概括 类推
10、 创造 Induction 归纳 Deduction 演绎（概括） 内在论 （Innate T） （又称先天论） 输入（Input） 假设（Hypothesis） 验证（testification） 比较（contrast） 内化（Internalization） 输出（Output） 相互作用论（Interaction Theory）A: 发现信息交流的形式（如一般过去时）B:制定规则（如加-d or -ed）C:过度概括（如come的过去时comed,do doed）D:发现了错误（do的过去时不是doed，而是did）E:制定并运用新的规则。（do did,come came）第三讲（二
11、）四种二语习得理论1、中介语理论（Interlanguage） by Selinker ML TL chiglishmother language target language 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言 Positive transfer（正迁移） 母语的干扰：Transfer（迁移） Negative transfer（负迁移） 正迁移（positive）:母语帮助目标语2、文化移入说（Acculturation . Model）-by Schunman（舒曼）3、渐进体系说（Approximative System） 循序渐进（Graduality） Palmer ( 帕默
12、) Snowball 四先原则：先易后难，先简后繁，先死后活，先集体后个人。4、输入说（Input Theory）（克拉申） 对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入 i+1即input+1,1相当于不定量n“中国外语立体教学理论” by “张正东” 所用甚少四、环境对外语教学的影响 Critical period 关键期假说 “13”is the critical age1、 印度狼孩2、 非洲黑猩猩孩3、 辽宁猪孩思考题：语言学对我国外语教学有什么样的启示 第二部分：外语教学流派(Schools of FILM )教学目的：1、了解英语教学法主要流派。 2、借签第四讲： 一、 FLIM: Foreign Language Teaching Methods（一） .GTM（语法翻译法）-Grammar Translation Methods 始于18世纪末19世纪中，源于欧洲（西欧），（18世纪前的拉丁语）
