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1、新旧教材的变化、影响及应对策略刘雅兰一、变化：四喜一忧四喜体现在四个方面：（一）从书面呈现形式上很多关键信息，学生容易出现错误的地方出现红色字体的印刷，醒目！字和图都增大，容易阅读！（二）增加一些内容1.增加了整理与复习与成长档案。每一单元结束部分增加了这样的环节，力求促进学生形成反思的意识与习惯。2.增加了规律和方法的梳理如在四年级上册大数的读法中增加了读数方法的梳理 在除数是两位数的除法中增加的计算法则的梳理3.增加了练习量（三）新授例题的思维过程体现与原有知识的衔接，体现逻辑性。如：四上，大数的读法教学的过程（四）重视学生思维过程的引领教材中针对客观问题，引导学生从“阅读与理解”“分析”
2、“回顾与反思”等环节进行思考，培训学生学会思考，积累活动经验，提升“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力。一忧：教材的衔接就教学内容上来说，有这样两个特点：一是，新教材除了比原教材增加了一些内容二是，新教材知识是承接新教材（13年级）相关内容的延续，与学生学习的原教材有些是不相一致的。影响：在教师中产生的影响不大，大家觉得新教材书变大，字和练习题都变大，使用更为方便。对策：1.观念必须变化教材中很多语句的变化，实际是一种观念都变化，体现了对学生数学能力和数学思维的培养，更体现了社会需要的人才观的变化。在教师教研培训工作中提升教师对教材编写者调整教材的思路和意图，引领教师更好领悟和应用
3、教材；包括新增加的内容（整理与复习，成长小档案等）还有例题呈现方式思维引领的“问题串”2.对于由新教材生长出来的内容，要对比前一阶段新教材呈现的内容，如果是学生已经学过的可以采用反思回顾的形式呈现，对于前面缺失的内容有进行弥补。如，四年上统计图部分，他是从象形统计图过度到条形统计图，而我们四学年条形统计图已经学过，这时可以采用复习、回顾等形式，让学生自学或独自完成一些书上例题，借此部分内容培训学生读书和自学的习惯。新旧教材的变化、影响及应对策略 王静变化一：探究中舍弃桥梁，学生的空间加大了。原教材在新知的探究过程中会给一个或者几个桥梁，让学生在探究中有抓手，跳一跳能够到，或者对于弱一些的孩子能
4、借助给定的内容学会一些知识。而新教材的设计是完全放手，给出的往往是旧知，那这样的设计其实也是教材的一个特点注重知识的联系，培养学生用联系的思想学习新知。影响：这样的设计让初步接触新教材的教师没有抓手，不知道教材到底想让孩子们说些什么，不知道应该让孩子掌握到什么程度。也就是老师希望教材能告诉他们知识目标是什么，忽视了学生能力目标的锻炼。应对策略：有关新教材“新”的地方从理念上对教师进行培训。转变教师的教育方向，让教师以全新的教育观念、对教材的理解授课。变化二、提示中重视问题，轻视引导提示语注以对学生提出的问题为主，摒弃了提示学生思考方向的目的。原有教材中小精灵或者学生的对话都以提示学生思考方向为
5、目的，新教材注重问题，每个问题都给了孩子无限的探究机会和空间。摒弃了对学生的束缚。影响：教师对教材的把握不同，没有教授过的教师不知道教什么，教过的教师容易用老的知识面对新的问题。应对策略：加强集体备课，尤其关注每个问题的预设与解决。变化三、数学文化价值的介绍新的教材注意采用阅读材料的形式，结合教学内容编排一些有关的数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望。影响：这样的设计激发了学生的学习兴趣，让学生更加爱上数学。但对于教师来说这样的内容仅仅是读读而已，对于他的重要性感受不深。应对策略：学生水平测试中可以稍微涉及一些，让老师重视数学文化对孩子无论是思想还是思
6、维都有一定的影响，让教师重视起来。变化四、情境更新了，更加贴近生活。新教材中提到的情境更加贴近生活，让学生的学习面更广，增强学习数学的动力，对数学的应用性提供了素材。更主要的是借助这些情境，能让孩子丰富知识，充分体现数学与其他学科的整合。影响：有些情境具有地域特色，对学生吸引力不大。应对策略：借助相同的情境修改具体信息，拉近学生与生活的环境之间的距离。变化五、解决问题的方法多样化。之前老教材中我们也提倡解决问题的方法多样化，可我们指的是同一道题的不同思路。新教材面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。这样，不
7、仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。影响：对学生的评价不知如何是好。应对策略：让学生尽量用数学符号将自己的想法表述清楚，同时对学生数学思维、数学表达等数学素养的培养也很有利。 新教材粗解（在新旧教材的对比中寻找新教材的特点）马玉涛 与原有教材相比，新教材从材料的选择，到呈现方式，都发生了较大的变化。 具体表现在以下几方面： 1.教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。 2.教材的结构更为科学合理，使学生借助所学内容获得适应未来社会生活和进
8、一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。以四年上册亿以内数的读法为例，进行新旧教材的对比，新教材的内容编排上更符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心。3.教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。4.文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合切当，装帧精美，学生喜欢的教材。面对如此富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式、生动活泼的
9、练习设计、富有弹性的教学内容，每一位任课教师都要重新开始钻研教材，深入理解编者的意图，认识教材提供的素材是什么，主要的知识点和隐含的数学思想方法是什么，提供的思路和教学方法是什么，对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。其次，教师还应思考该如何把握好教学的起点。对小学生来说，小学数学中的许多知识并不是“全新的”，在某种程度上来说，对这些知识孩子们已有所了解。每一个教学活动，一定是在学生原有知识的基础上进行的，这就需要我们能留心观察孩子们的生活，找准教学的“切入点”，这样会使我们的教学收到事半功倍的效果。再次，我们在教学中也应该为学生创造探索数学知识的机会和条件，关注学生每一个新知识的获取，在解决问题的数学活动中，让学生经历探索数学知识的过程。让学生经历这一过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出来的，而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题并且获得成功的体验。
