气温分布和温度带

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1、气温分布和温度带教学目标使学生能够正确描述1月0OC等温线的分布，知道我国 冬、夏季气温的分布规律及其原因，培养学生阅读、分析有 关地理图表的能力。通过读图和资料，使学生了解我国各温度带的主要分布 地区及温度带的划分标准。使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影 响，理解气候与人类生活密切，从而增强环境意识，懂得利 用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务。使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增 强爱国情感。通过分析、讨论所给资料，使学生充分认识到人类可以 通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响。教学建 议知识结构：本节教材从春节我国南北两地的不同景观入手，引出了 我国

2、南北气温差异这一话题。通过安排学生阅读等温线分布 图，使其了解我国气温在季节变化和空间分布上的特点。紧 接着，教材又通过表格、图片、文字及一系列思考题，让学 生结合纬度位置、太阳直射点的移动、地形等方面的知识来 分析造成差异的原因。在此基础上，教材又介绍了温度带的 划分与分布，以及温度带对我国各地农业的影响，使学生充 分认识到自然环境与人类活动之间密切的关系，温度带是连 接我国气温基础知识和农业生产的纽带，是基础知识在生产 中的应用。重点和难点：重点：我国冬、夏气温分布规律。我国1月0 c等温线的分布。绘制、阅读和分析有关地理图表。难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。基础知识间的内在联系：本节内

3、容与前后知识的关系极为密切：首先，我国南北 气温的地域性差异是由于海陆位置、纬度位置、地形、洋流 等因素造成的；其次，这种差异会造成各地区在民俗、建筑、 饮食等各方面的不同，尤其是对农业生产的影响更是关系到 我国的经济发展。教师在教学过程中，应通过各种实例使学 生对气候在自然地理要素中的重要位置有较为深刻的认识。从学科能力上来讲，本节侧重于对学生读图能力的培 养，尤其是等温线图。学生在此之前已经接触过等高线图， 本节教学中应注意培养学生知识迁移的能力和形成读等值 线图的思维方式。除此之外，还应注意培养学生综合分析问题的能力。例 如，对于P40的阅读材料我国冬季最冷和夏季最热的地方 一段，在学生

4、阅读之后，可以提出问题供学生思考：冬季 最冷的地方在漠河容易理解，因为它的纬度在我国最高。但 为什么最热的地方不在曾母暗沙而在吐鲁番？引导他们从 多个角度去分析问题，使其认识到地理要素之间密切的关 系。同时也可以提高他们用地理的头脑分析现实问题的意 识。通过本节的学习，学生应该对人类活动与气候的密切关 系有更为深刻的体会。关于“冬季温差大，夏季南北普遍高温”的教法建议关于冬季我国温差大，而夏季南北普遍高温的原因：这 一问题合起来一起分析可能更利于学生理解。首先引导学生 看“冬至日三地太阳高度、昼长时间表”，逐渐地提出这样 几个问题：“三地的纬度有什么不同？随着纬度的变化太阳 高度和昼长是怎样变

5、化的？太阳高度的大小和白昼的长短 说明了什么？ ”然后让学生简单的列出一个示意性表格，再 沿着这种思路考虑夏季的情况。通过列表分析，思路就比较 清楚了。太阳高度角昼长北小短南大长表一太阳高度角昼长北小长南大短表二除了纬度这一重要原因之外，还有一个原因加剧了冬季 南北气温的差异，这就是北方接近冬季风的发源地，青藏高 原、云贵高原因“高”，海南岛和台湾岛因“远”而少受冬 季风的影响。关于“等温线的判读”的教法建议关于等温线的判读：学生经过初一的学习，已经对等值 线有了一定的认识，教师应该在教学中首先让学生自己去进 行知识的迁移，即安排他们读图，看他们能读到什么，能分 析到什么程度，当学生遇到障碍的

6、时候再进行讲解，这样的 效果可能更好一些。另外，最好还要让学生反思总结一下读 等值线图应该遵循什么思路，注意什么问题，最终目的是使 他们掌握读等值线图的方法。分析时可以按照以下层次：什么是等温线？怎样读某一 点的气温值？ 0oc等温线大体在什么位置？我国最北、最南 端气温大体是多少？温差多大？最后总结冬季气温和夏季 气温的分布特点。课时教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国 1月、7月平均气温挂图”。教学过程导入新课播放春节期间中央电视台关于各地欢度节 日的报道，结合书上的课文。同是春节，我国南方与北方的气温和景观为什么相差这 么大呢？这节课，我们就来解决这个问题。板书第二节气温的分

7、布和温度带转折过渡要了解全国南北气温差别的具体情况，需 要看我国的1月、7月平均气温图一一等温线分布图。指导读图首先看我国1月平均气温图，要求观察： 黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北1月气温相差多少摄氏度？找出0 c等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0 c等温线大致经过的地区。比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程 度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答。指图总结冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最 北部1月平均气温在一32。c 一下，海南省1月平均气温在 16 c以上，我国南北气温相差悬殊。月平均气温0 c等温

8、线大致通过秦岭一淮河一线，向 西到青藏高原的东南边缘。板书一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊启发提问为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊 呢？出示投影片“冬至日的光照及昼夜“再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高 度、昼长时间”表。组织讨论 冬至日，太阳光直射哪个半球？ 这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么? 这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？ 这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？结论我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季 太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳 高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北 方获得的太阳光热就比南方

9、少。除正午太阳高度和昼夜长短 这两个因素，还有冬季风的影响。读图引导学生读课本4.6图，思考以下问题。思考讨论冬季风的源地是哪儿？风向如何？冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么 差别？青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风 的影响？学生讨论、回答。概括总结冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的 冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中， 受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温 的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半 球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差 悬殊的形成原因。启发提问我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相

10、差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点 呢？引导读图用同样方法，分析我国7月平均气温图。 读图要求：黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是 多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地 区？学生读图讨论回答。指图总结夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区 7月平均气温为20 c以上，说明我国普遍高温。黑龙江省北部7月平均气温为16。c，海南省南部7月 平均气温为28 c,我国南北平均气温相差仅为12 c左右, 气温差别不大。月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原 地势很高，故青藏

11、高原内部成为我国夏季平均气温最低的地 区。板书二、夏季气温分布规律：全国普遍高温启发提问为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不 大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同 学们课下可讨论夏季气温分布的特点。可以参照课本上“夏 至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”。通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬 殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时 生产和生活有哪些有利和不利影响？讨论回答夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有 利于农作物生长。冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外, 容易使北方农作物造成冻害等。小结今天，我们学习了我国

12、冬夏季气温分布规律及 其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大 自然能更好的为我们人类服务。板书设计第二节一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊二、夏季气温分布规律：全国普遍高温第二课时教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国 1月、7月平均气温挂图”。教学过程导入新课冬天就要到了，同学们有没有在冬天去过 南方的？那里和北方在植被景观方面有什么不同？有的同 学想把南方的植物在冬天移植到北方，给北方增添点绿色， 这样做可不可以？为什么？讲解什么样的温度才能使农作物活跃生长呢？当日 平均气温升到10度以上时，大多数农作物才能活跃生长， 平均气温小于10度，农作物就不能活跃生长。

13、因此，现在 种的小麦不能今年收获。我们把日平均气温大于等于10度 的持续期，叫做作物的生长期。把生长期内，每天的日平均 气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物种 植有直接关系。比如位于北纬45度45分的哈尔滨，年平均 气温是3.5度，比北纬51度的伦敦低6度以上。伦敦附近 只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物 成熟不了；而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产 量较高。从积温上看，10度以上的积温，哈尔滨比伦敦多 500度。看来积温与农作物的种植有很大关系。板书三、温度带的划分和分布几个概念：生长期、积温可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热 量多少，根据

14、积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即 温度带。根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候 区，请同学们看书上“我国温度带的划分图”。指导读图说明读图要求，指导读图方法：我国共划分哪五个温度带和一个气候区？这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线 一致？我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河 中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属 于哪个温度带。教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度 带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。不要求 和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比 较哪种表述更好

15、。出示复合投影讲解、总结“我国温度带的分布图”板书2、温度带的划分和分布教师不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不 同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：出示投影各种农作物对积温的需求指标。农作物喜凉作物：小麦、马铃薯、大麦、甜菜喜温作物：玉米、谷子、大豆等喜热作物：甘蔗等三 10 c000XX c3000 c5000 c同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影 片回答：看一看各种农作物对积温的需求指标。五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作 物？五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几 熟？主要农作物有哪些？我们刚才提到的小麦要求的积温 是多少，主要分布在哪个温度带？学生讨论、回答。引导思考我国五个温度带对农业生产有何有利影响 和不利影响？总结我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温 由1600 8000。c差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等 多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适 合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界, 在世界上也