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1、线下观评课活动记录模板（郭丹）省湖北区域、学校黄石九中学科语文活动名称乌鸦喝水时间2014.3主题、问题培养学生自主、合作、探究学习能力形式教研主持人王伟林参与人员全校语文教师活动过程1. 谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？2. 活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。33、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。思考：课文讲了一个什么样的故事？汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。5、多形
2、式读文。6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。7、让学生用自己的话说出课文的内容。写字（巩固识字，提高写字水平。）1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。8、小结9、作业。主要结论与建议让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。潘老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“
3、乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。潘老师抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。建议：在精读教学中，老师完全可以多加几个语言训练点，让孩子自己说，这样对故事的掌握就深刻了。比如，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”这里就有两个很好的语言训练点：一是“口渴”，乌鸦为什么会口渴呢？学生可以展开想象，然后说出自己的观点；二是“到处”，乌鸦
4、会到什么地方找水呢？学生同样能展开说话。不要觉得这是很幼稚的问题，一年的孩子，他们本来就还是幼儿，这样问题真是训练他们说话，训练他们想象的好问题。最后，承接单志明老师的一句话：“编者把这篇课文放在教材中的价值是什么？”是呀，我们在教学中必须要重视文本的价值，把故事放大，不要只看到故事的本身，更重要的是看到价值所在。这样，我们在教学中才能达到自己想要的目标。活动反思与改进第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。第二、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。；审核意见学校(区域学科管理员):：姓名：日期:
