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1、8成语故事一、教学目的：.学会本课生字词语,朗读课文，背诵课文画龙点睛，凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。2.在朗读中,读懂课文的内容，懂得三个成语的意思，明白成语故事中涉及着的深刻道理。3 练习以南郭先生下岗后为题,想想南郭先生逃走后，她后来的生活会怎么样呢?她会有如何的命运？写一篇短文。二、教学重点与难点： 重点：在朗读中读懂课文的内容,懂得三个成语的意思，明白成语故事中涉及着的深刻道理，从中学会做人。难点:想象复述，课堂练笔，明白成语故事的寓意。三、教学学时:2学时四、教学设计第一学时环节一、整体感知初读感知,整体把握（一)初读课文,整体感知板书课题,齐读。
2、 师：同窗们你们懂得些什么成语故事？能说给人们听听吗？ 师:今天我们再来学习三则成语故事,人们先读读课文,看看文中给我们讲了哪三个故事。.检查预习一、二项学习任务。()出示生字词语(课件：腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已）指名检查,注意把握能否读对的。重点突出学生读错的字音,结合字形、组词引导学生识记生字。（)出示学生书写生字练习,纠正错字，有重点指引。“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。“滥”左右构造，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下构造，下面是“”,最后一笔是“点”。“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁
3、”,右下部不能写成“水”。(3)检查初读状况。指名朗读课文,重点检查读得与否对的、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。(注意“楚”、“戳”是翘舌音;“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声,不能读成第三声。)3.再读课文,指引学生读懂故事的内容。 （1)、请三个人读三则成语故事,其她同窗说说她是用什么语调来读。 (2)、有层次的指引学生用不同的语调读一读，抓核心词句，揣摩蕴含的道理。 (3)、分角色读故事,然后说说自己对故事中的人物的见解。 (4)、默读课文,说说自己为什么这样看这个人。环节二、部分理解精读感悟,重点突破（二)精读感悟,走进自相矛盾。1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件
4、什么事。 .讨论：“夸口”是什么意思？(说大话)文中是谁在说大话?她说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。3请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写:1、“我的盾结实得很,随你用什么矛都戳不穿它。” 2、“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”这两句话都出自楚国人之口，蓝颜色的字更反映出她的自吹自擂,先夸口自己的盾最结实,无所不胜;后又夸口自己的矛最锐利,所向披靡。从“随你、都”几种字,我们看出按照楚国人的意思：她的盾能抵挡一切矛的攻打,而她的矛又可以戳穿所有的盾。面对质问“用你的矛戳你的盾,会怎么样呢？”她就张口结舌了。 、结合插图,以替代词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成
5、“那个楚国人 ,回答不上来了”请学生填空。出示: 楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂,前后不一致,这就是“自相矛盾”。自相矛盾这则成语比方语言、行为前后自相抵触，无法自圆其说,挖苦忽视实际、随意夸张。 5.联系实际说说自己有无犯过与此人同样的错误,你周边有无人犯过这样的错误,读了这则故事你懂得了什么。6请学生朗读“夸口”、 “张口结舌”的语调。规定读得语调很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸、讥笑挖苦的语调形象地读出来。（学生边读边思考卖矛和盾的人与围观的人对话时的语调，神态乃至动作，努力把对话读好。也要读出那个“夸口”的语调，和最后“张口结舌”的讥笑挖苦的语调。）(三）写字练习：书写生字词语第二学时（
6、四)复习回忆1听写“腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已”等词语并矫正。环节二、部分理解精读感悟,重点突破(五)精读感悟，走进滥竽充数 。. 师:上节课我们学习了“自相矛盾”这个故事，目前我们继续来学习两个成语故事。先请人们读读“滥竽充数”这则故事。在读的时候思考：为什么南郭先生能滥竽充数？她是如何滥竽充数的？又为什么要逃跑呢？ 学生边读边思，初步理解故事内容。2 请同窗们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思?3. 指名读课文,边听边想：南郭先生历来不会吹竽,为什么也得到了和别人同样的傣禄?理解句子：“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽，她总是叫
7、许多人一齐吹给她听。” 出示三个句子:战国时,齐宣王喜欢听吹竽，她叫许多人一齐吹给她听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽,她常常叫许多人一齐吹给她听。战国时,齐宣王喜欢听吹竽,她总是叫许多人一齐吹给她听。比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话？ 朗读句子:“每当演奏时,她就鼓着腮帮,按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人同样的傣禄。” 先讨论：这句话要读出什么语调4.后来她怎么又装不下去了,而偷偷的逃走了呢？(引导学生抓住“可是她不要许多人一齐吹，而要一种一种地单独吹。”这句话，理解她逃走的因素。一起吹竽，有机可乘，因此能混入其中，滥竽充数；而齐湣王不喜欢齐奏,南郭先生混不下去里，
8、只得逃走了。) 指名用“不要而要”造句。5.请人们想象一下，当南郭先生懂得齐湣王听吹竽的特点后,她心里是如何想的呢？又是如何做到呢?( 通过想象,让学生根据文章的内容，从不同角度揣摩南郭先生当时的心理活动,引导学生理解寓意:没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的。).交流讨论：每一种寓言故事的背后都蕴藏着深刻的道理,这则寓言告诉我们一种什么道理。（讨论后总结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的。）8朗读课文，说说生活中有无见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你懂得了什么。（引导学生从南郭先生身上吸取教训,要做一种诚实的人,一种有真才实学的人,一种对社会有用的人。)
9、（五）精读感悟，走进画龙点睛 。 1.师：人们已经懂得了南郭先生是一种弄虚作假、混在行家里的人，那么目前我们再来理解一种有真才实学的人吧。请人们先读读课文,想想画龙点睛这则故事给我们讲了如何一种故事。请人们默读课文,边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的成果如何? 2.逐题讨论,指引朗读。()点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真,但缺少神韵)因此人们觉得如何?(人们觉得奇怪、可惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛？(应游客的多次规定) ()“点睛”的成果如何?(点睛后天气突变,龙
10、腾空飞去)此刻人们的态度又如何?(惊叹不已) （4)读这则故事时要读出什么语调?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语调) 3师：你觉得是画龙重要还是点睛重要呢？(让学生理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙,虽然点上眼睛它也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙以生命。）4.通过举例,揭示寓意,并深化寓意。（1)师：画龙点睛的成语就是这样流传下来的,目前的生活中也常用到它，你想懂得人们用它表达什么吗?请你来读几种句子就懂得了。教师出示练习，让学生读句子比较有什么不同： 这里很美,赛过天堂。 这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。(引导学生明白:山清水秀,鸟语花香,使句子意思体现的更具体,起到
11、画龙点睛的作用。) (2） 人们懂得画龙点睛的意思了吗?(学生交流自己的心得，理解成语的意思。教师小结:画龙点睛本来是形容画家张僧繇作画的神妙,后多比方文章或发言时,在核心处用几句话点明实质，使内容生动有力,更加杰出。） 启发想象,领悟寓意。游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?(学生自由讨论,教师要鼓励学生大胆发挥想象，拓展学生想象思维。)环节三、回归整体积累拓展，读写训练(六)回归整体,感受人物形象。1、引导学生对比这三则故事中的人物，看她们各有什么样的特点。让学生从三个主人公身上吸取教训,明白事理。（通过对比,深化故事的理解和对寓意的理解。）2、复述课文，并能阐明故事的寓意。
12、(七）读写练笔。 1、练习以南郭先生下岗后为题，想想南郭先生逃走后,她后来的生活会怎么样呢?她会有如何的命运？写一篇短文。(学生练写,教师巡视指引）2、修改评价:指名读学生作品,集体修议。(八)板书设计： 8成语故事 自相矛盾 滥竽充数画龙点睛附五上8成语故事预习单认真完毕预习任务，并自我评价。完毕后来，可以在相应的评价栏里打“”。一、识字、写字练习。借助拼音对的识读生字词语(课后生字表和课后第三题）,并与同位互相检查。练习书写生字,先读贴，在描红临写，争取做到写对的、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。二、朗读练习。自由朗读课文,不结识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读对的，读流
13、利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听,请她们评价。对的 流利 还要练习三、读书思考、边读边理解词句,在不明白意思的词语旁画“?”,借助字典尝试理解这些词语的意思。2、边读边想,文中描写了几则成语故事?你懂得它们所蕴含的意思吗?、哪些词句读不明白？可以在旁边画“?”，也可以和家长或同窗讨论。四、成语故事会1、昨天让学生进行了成语故事的收集，人们准备好了吗?、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。 、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。教后反思：在后来的教学中要引导学生走近人物的内心世界,通过合理的想象,揣摩人物的心理,从而获得了丰富的情感体验,并在不知不觉中提高了道德结识,使成语蕴含的意义迎刃而解,昭然若揭。这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻,也更丰富。此资源为ord格式，您下载后可以自由编辑,让智慧点亮人生,用爱心播种将来。感谢您的选用。
