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1、教育实习调研报告 ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);教育实习调研报告(2011级) 报告题目：学生心目中理想的教师形象的调查研究。 班级：11计11姓名：靖典 学号：11261048 摘 要：教师是学生发展的引路人，在学生成长过程中起着主导作用，好教师更是如此。因此，每一位教师都努力使自己成为学生喜欢的好教师。本课题通过对中小学生心目中好教师的调查与比较研究，概括出了他们一致认为的好教师的几个方面，同时也揭示了中小学生心目中好教师所存在的差异。在此基础上，作者根据研究结论，提出了如何使教师成为学生心目中好教师的一些建议。 关键词：中学生；小学生；好教师；调查研
2、究 （一）问题的提出 1 选题缘由 中华人民共和国义务教育法第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。这些都主要是针对师德而言的。随着社会的发展、人类文明的进步，对教师的专业知识和职业技能又提出了新的、更高的要求。面对国家和社会的要求，每位教师都在不断求得进步，争做一名好教师；与此同时，广大教师也充分认识到学生在教育、教学中的主体性和特殊地位，因而，争取做学生喜爱的老师。 在教育、教学过程中，师生之间不仅存在着认知关系，还
3、存在情感关系，而且积极的、深刻的情感关系在教育、教学中起着“润滑剂”和“催化剂”作用，因此，良好的师生关系的建立就尤为重要，这其中特别重要的是教师在学生心目中的形象。“亲其师，信其道”。因此，每个教师都必然希望自己是学生心目中的好教师。 不同的学生由于生活环境、身心发展影响因素的不同，他们对老师的要求就可能存在差异。如果任课老师是他喜欢的类型，也许会因为喜欢老师而喜欢他的课；相反，如果学生不喜欢某一任课老师，则会对学生学习与发展造成消极影响，学生学习就缺乏积极性，所以老师了解学生喜欢怎样的老师颇为重要。想要学生喜欢你就必须认识学生，但目前许多老师并没有认识到中小学生心中对教师的不同的要求。 研
4、究意义 教师素质越来越受关注，但是教师的素质面对不同年龄、不同年级的学生，侧重点可能不一样。本课题通过研究小学生和中学生心目中的好教师，并将其进行对比，可以帮助广大中小学教师了解学生的想法，在实践中促进他们做一个学生喜欢的老师。同时，当教师成为学生心目中的好教师或喜欢的老师后，则有助于和谐友好师生关系的建立，从而调动学生的积极性，使学生不仅喜欢老师的课，而且乐于思考，善于质疑问难，提高教学效率，并提高班级民主管理水平，在这样一个和谐的氛围下，教师乐教，学生好学、乐学。另外，本研究也可以给新教师的培养提供有益的参考，使新教师尽快成为受学生欢迎、喜爱的好老师。 （二）研究综述 教师素质问题已经得到
5、广泛关注，有关教师素质的研究也越来越多。本人分别以“好教师的素质”、“学生心目中的好教师”为关键词，在中国期刊网上搜索到许多相关文章，但以“中小学生”、“好教师”、“比较研究”为关键词，却搜不到相关内容。 在已有的相关研究中，研究者从不同角度对此做了局部研究，有从学生角度研究的，有从家长角度研究的，也有从国家或社会的角度研究的。从学生角度进行的研究主要是从教师专业知识、职业道德、外貌仪表等等方面谈教师素质。从家长角度进行的研究则认为书教的好才是好老师，奉行的是实用主义，但将中小学生进行整体的、比较研究的甚少。本课题希望通过调查研究，对小学生和中学生心目中的好教师进行比较，从而得出学生心目中好教
6、师结论。 （三）研究方法 此次研究主要采用问卷法、访谈法和文献法。通过问卷法掌握第一手数据资料，同时通过对调查数据的统计处理，对中小学生心目中好教师进行比较研究，并据此得出结论。 问卷内容设计：问卷内容涉及教师的年龄、性别、外在形象、教学、教师的素养、管理方式以及师生关系等等。问卷的问题形式包括单选题、多选题和排序题等。 （四）概念和研究范围界定 概念界定 好教师：何为好教师？优秀教师的标准是什么？对教师理想形象，即“好教师”的探讨一直是教师教育研究的关注点。以往研究主要从国家政策层面、学者理性分析的角度进行。卢梭在爱弥尔中说：“一个好教师应该有哪些品质，人们对这个问题是讨论了很多。我所要求的
7、头一个品质（它包含其他许多品质）是：他是绝不可以做一个可以出卖的人。”1当然，现在也有许多研究越来越关注学生的心声，从学生角度给学生心目中好教师下定义：热爱教育事业，热爱学生，有高尚的道德品质，渊博的专业知识，广泛的科学文化兴趣和高超的教育能力，并有一定的人格魅力。 由于界定标准不同，因而对好教师的概念下的定义就会不同；而且，面对不同年级的学生，标准也会有差异，所以，要简括地给好教师下定义是有一定难度的。本论文将从小学生、初中生和高中生调查出发，最后概括出中小学生心目中的好教师的特征。 二、中小学生心目中好教师调查结果分析 （一）教师性别：异性教师，更受喜爱 从表2-1可以看出，大多数中小学生
8、对教师的性别持“无所谓”的态度，但是年级之间仍存在差异，性别之间差异更明显。在小学，男生喜欢男老师多一点，占28.5%，女生喜欢女老师，占43.0%；在初中，男生、女生更喜欢女老师，分别占32.3%和15.6%。 表2-1 对教师性别喜爱倾向性的比较（%） 研究认为，小学生们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，而他们常常会偏爱与自己性别相同成员的活动和角色，所以男生会喜欢具有“男子气”的男老师，女生会喜欢具有“女子气”的女老师；进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生兴趣，但在最初阶段，他们对异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表
9、达，尤其是女生，在这方面就缺乏男生的大胆，更多地表现出漠不关心的态度。 （二）教师年龄：年轻教师，备受欢迎 表2-2 对教师年龄喜爱倾向性的比较（%） 从表2-2可以看出，中小学生总体喜欢40岁以下的中青年教师，30岁以下教师更受欢迎。如小学生占75.5%，初中生72.9%，高中生58.4%，其中，小学生和初中生表现更为明显。 年轻教师充满活力、朝气，意气风发，同时年龄差距小，所谓的“代沟”不明显。他们的教学方式新颖、活泼，与学生相处更像一位朋友，有更多共同的话题，他们更易理解学生的兴趣爱好，理解他们的想法，善于与他们沟通，同时也跟紧了时代的步伐，所以学生们更多地会喜欢年轻教师；到了30岁左右
10、，他们经过几年的教学，积累了经验，仍保持一点年轻人的魅力；到了40岁以后，教师给学生的感觉就是阅历丰富，教学经验丰富，沉着稳重，对他们来说更像一位长辈，所以与小学生和初中生相比，高中生会选这类老师多一点，老师们善于总结，给他们的学习提供方法，在生活中会以一位“过来人”的身份引导他们。 （三）教师形象：端庄大方，朴素整洁 在当今社会，学生对教师这方面的要求和衡量标准在逐步提升。看电影、读小说，人们大都不自觉地喜欢里面的漂亮人物，爱美之心，人皆有之。漂亮的老师很容易得到学生们的青睐，但是做教师不是当演员，不需要刻意的打扮，过分地赶潮流会分散学生的注意力，影响教学效果。 表2-4 对教师外貌仪表喜爱
11、倾向性的比较（%） 从表2-4可以看出，中小学生对“穿着时髦”、“有个性”的老师选择均较少。相反，小学生们有47.2%的人选择“朴素整洁”，占大多数比例；初中生35.3%选“端庄大方”，28.6%的人选择“朴素整洁”；高中生45.5%的人选“端庄大方”，25.3%的人抱着无所谓的态度。总体来看，大多数中小学生认可“端庄大方”、“朴素整洁”。但是，年级之间仍存在一定的差异，年级之间显著性水平为0.024。从表2-5可以看出，小学生和初中 生有显著差异，其显著性水平为0.038，小学生和高中生有显著差异，其显著性水平为0.015。小学生只有少数人在乎是否端庄大方，他们关注的是教师的服饰是否整洁、干
12、净，他们对教师的服饰是否前卫还没有形成一定的认识；到初中的时候，他们逐渐转向“端庄大方”，在乎老师气质上的美，在“朴素整洁”上的比例开始下降。初中阶段，学生们的身心发展已进入形式运算阶段，思维不依赖于具体的可感知的事物，不会简单的认为“朴素整洁”就是美，他们的思维发展已接近成人的水平，心理水平呈现半成熟、半幼稚性，对美有了自己独立的见解；到高中的时候，大多数人认可“端庄大方”的打扮，因为这时候他们的认知结构和技能已经达到成人水平。这一阶段正处于青春期中、后期，各方面都走向成熟，在心理和行为上表现出强烈的自主性，对美的看法更不会拘泥于形式上的东西，而是追求从内在散发出来的美。同时，他们对目前的学
13、习和未来都有了自己的看法，上进心强，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头，注意力大多集中在学习上，此时，教师的外貌仪表对他们的影响不大，因此，有25.3%的人选择无所谓，我们是可以理解的。 从上面的分析可以看出，学生对教师的喜爱度与教师的外貌仪表是相关的。教师的外貌仪表能够反映出教师的生活习惯、生活方式，以及自信的精神。穿着时髦，过分个性化会给人一种办事不利索、累赘的感觉，往往使人有不协调、易变、难以沟通的感受；而“端庄大方”、“朴素整洁”往往反映了一个教师做事有序、行为处事简洁明快和干练，注重卫生和健康等良好的生活习惯。61.8%的学生选择这两个选项，可见他们对老师的评价是有道理的，这提醒了我们要多
14、听听他们的想法。 三、结论与建议 (一)结论 通过上述比较，我们可以得出如下结论： 1.中小学生普遍喜欢的老师具有以下特征： （1）具有亲和力，平易近人。教师与学生相处没有距离感，幽默风趣；和蔼可亲，善于理解和尊重学生，对学生公平公正；主动与学生沟通，听取学生意见，当学生遇到挫折时，教师能做忠实的听众和真诚的朋友。 （2）知识广博，德才兼备。能够了解学生的兴趣爱好，能够与学生就此有共同的话题。 （3）教学生动，富有情趣。内容组织的好，在不妨碍教授知识的同时，还不失乐趣，学生爱学。 （4）仪表端庄大方、朴素整洁。不强求是否时髦、有个性，精神状态好。 2.中小学生心目中的好教师存在的主要差异： （
15、1）在教师性别、年龄方面，小学生倾向于与自己性别相同的年轻教师；初中生倾向于异性的年轻老师；高中生大部分人喜欢年轻的异性教师，但也有一部分人喜欢年长、有丰富教学经验的教师。 （2）在外貌仪表方面，小学生注重服装的整洁、干净；初高中生开始关注教师的精神面貌，是否端庄大方，有没有教师的气质。 （3）在教学方面，小学生注重教师知识的全面性，除了要求上课内容组织得好，活泼、新颖，还要能满足他们的好奇心，能多给他们发言的机会；中学生开始关注知识的深度，他们不仅要知道“是什么”，更多地想知道“为什么”，此时，教师要满足的是他们求知的欲望。 （4）在师生关系上，小学生希望教师像朋友，跟他们一起玩，共欢乐共悲伤，同时又能在生活、学习上像“妈妈”一样给他们帮助和无私的爱；初中生希望老师像朋友一样，理解他们的想法，能与他们沟通，遇到难题时，老师给他们关爱；到高中，教师则更多地充当“良师益友”的角色。 （二）建议 第一，必须进一步强化师德建设。21世纪培养的是高质量、高规格的人才，这就要求建设一支高素质的教师队伍，而建设教师队伍的核心是师德，教师的师德
