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1、?胡杨赞?说课设计一、说教材?胡杨赞?是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志 ,让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。二、说设计理念依据。?语文新课程标准?指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论 ,将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力 ,开展学生思维 ,陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验 ,通过朗读促进理解感悟 ,即以读促情 ,读中感悟之所在也。三、说教学目标1.知识与技能1学习本课生字 ,联系上下文理解词语的意思。2能用简洁
2、的语言写出四、五、七自然段的意思 ,背诵喜欢的段落。3有感情的朗读课文 ,了解作者钟情于胡杨的原因。2、过程与方法1根据文本的描写 ,从具体的语言环境中加深理解与感悟。2通过自己的语言赞美胡杨 ,进而升华文章的中心。3、情感态度与价值观感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神 ,激发学生对胡杨的崇敬之情。教学重、难点理解课文内容 ,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神 ,激发学生对胡杨的崇敬之情。四、说教法赏析词句法、感情朗读法五、说学法六、说教学过程一、创设情境 ,引入文眼1背景音乐起 ,师：在茫茫的大沙漠 ,当黄沙袭来的时候 ,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候 ,河流退却了 ,人群退却了 ,
3、就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵 ,以不屈的精神与沙漠抗衡 ,与风暴搏斗 ,生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)2师：人们崇敬胡杨 ,留下了许多赞美的文字。(揭示课题 ,齐读)二、紧扣文眼 ,整体感知1过渡：读读这篇赞美的文字 ,看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2生自主读文三遍(出示阅读要求)。(1)大声朗读 ,读准字音 ,读连贯、流利。(2)同桌读(齐读 ,分段读) ,纠正字音 ,联系上下文交流新词的意思 ,说说每段的意思。(3)自主默读 ,思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？3汇报初读情况。(1)指名分段朗读 ,纠正字音 ,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。(2)问：作
4、者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人照顾弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)三、自主品读 ,披文入情1过渡：作者钟情于无人照顾的胡杨 ,弓腰驼背的胡杨 ,粗茶淡饭的胡杨 ,默默奉献的胡杨 ,读了课文 ,你对怎样的胡杨动情了 ,请找到相关的段落读一读 ,把你动情的原因写下来 ,再动情地读一读。2生自主阅读 ,勾画、作批注 ,有感情地朗读。3同桌交流感受体会 ,有感情地朗读。四、交流体会 ,精读感悟1过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文 ,去探寻这些词语背后的意思。2汇报交流 ,朗读感悟(1)无人照顾的胡杨(第3段)。抓住“眼泪一词 ,引导“胡杨的眼泪是什么“它为何要流泪 ,体会胡
5、杨受了伤就流出“泪来为自己包扎伤口 ,是为了继续生长 ,表现出很强的生命力。(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不忍睹一词入手 ,引导说说“什么叫惨不忍睹“胡杨长相为何如此惨不忍睹 ,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境 ,它有着较强的适应能力和极强的生命力。(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。抓住“粗茶淡饭一词 ,“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？“它是在夏季酷热只有粗茶淡饭 ,引导：读这个句子 ,你想说什么？(板演：顽强的生命力)能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读 ,齐读)(4)默默奉献的胡杨(第7段)。“它的树
6、干木质坚硬从来没有索取。引导：你读懂了什么？“彻底说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保存的。)让我们把胡杨毫无保存的奉献精神读出来。(齐读)3小结：无人照顾的胡杨 ,弓腰驼背的胡杨 ,粗茶淡饭的胡杨 ,这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强) ,所以 ,它才会千年不死 ,死了千年不倒 ,倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨 ,怎不叫人动心 ,不叫人爱呢？4问：作者为了表达自己的爱 ,几次用到了“千年千年千年？这样写有怎样的好处？五、升华情感 ,书写敬意1过渡：多么顽强的生命力 ,它感动了作者 ,作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深 ,请你尽情读一读 ,赞一赞。2生自主朗读 ,背诵。3出示背景音乐 ,胡杨组图 ,指名背诵。4师：我们感动于胡杨 ,感动于它顽强的生命 ,感动于它毫无保存的奉献精神。此时此刻 ,你心中一定也有话想说 ,想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写 ,赞美赞美胡杨吧！5生自主写话。6出示背景音乐 ,胡杨组图 ,指名读出学生的赞美。板书设计：23胡杨赞长相惨不忍睹千年不死胡杨环境最为恶劣千年不倒精神无私奉献千年不腐 /
