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1、八年级语文下册第三单元文言文复习.桃花源记一.作者及背景材料陶渊明，名潜，字元亮,东晋伟大诗人。作品有诗归元田居饮酒，散文五柳先生传等。陶渊明少时颇有壮志,博学能文，任性不羁。但由于当时社会动乱不安，她空有才智却难以施展。她曾做过小官,但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。21教育网本文写作年代大概是宋永初二年(4),其时陶渊明已经五十七岁了。她回绝同刘裕的宋政权合伙，不满黑暗的政治现实，而以桃花源诗并序寄托自己的社会抱负。“诗”追述了桃花源的形成,“记”相称于诗的序。但由于这个“记”有着生动的故事、完整的构造和完美的体现形式而流传
2、更广泛，更为人们所爱慕。二二.重点字词句的翻译1.古今异义缘溪行(古义:沿，沿着;今义：缘故,缘分）芳草鲜美(古义：鲜艳美丽；今义:味道鲜美）说如此(古义：像这样；今义：这样)阡陌交通（古义:交错相通；今义：往来通达，或多种运送的总称）率妻子邑人来此绝境(妻子：古义:指妻子和子女;今义:专指男子的配偶。绝境:古义：与人世隔绝的地方;今义：没有出路的境地）乃不知有汉，无论魏晋(古义：不要说，(更)不必说;今义：是表条件关系的关联词)村中闻有此人，咸来问讯(古义：询问消息；今义：询问)遂与外人间隔(古义：隔断，隔开;今义：距离)余人各复延至其家(古义：邀请;今义:延长，延伸)2、一词多义舍:便舍船
3、（舍弃) 屋舍俨然（房舍）志:到处志之（作标记） 寻向所志（标记)寻：寻向所志（寻找） 寻病终（不久)其:欲穷其林（这） 得其船（代她的)并:并怡然自乐(所有) 两狼之并驱如故(一起）为：捕鱼为业(作为） 局限性为外人道也（对，向） 此人一一为具言所闻（给)乃：见渔人，乃大惊(就，于是) 乃不知有汉(居然）.句子翻译（1)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境,不复出焉，遂与外人间隔。译文：她们自己说她们的祖先为了规避秦时的战乱，带着妻子子女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方，不再出去，于是跟外面的人断绝了来往。 （）问今是何世,乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻 ,皆叹惋。译文： 她们问渔人
4、目前是什么朝代,居然不懂得有汉朝,更不要说魏朝和晋朝了。渔人一种一种地为她们详尽讲述自己所懂得的事，桃源人听了都感慨惋惜。（3)此中人语云：“局限性为外人道也。”译文:桃花源里的人告诉她：“这里的事情不值得对外面的人说。”（4）既出，得其船，便扶向路, 到处志之。译文:(渔人)出了洞,找到她的船，就沿着本来的路返回，(沿途)到处做上标记。)（5）及郡下,诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志,遂迷,不复得路。 译文:到了武陵郡，拜见大守，说了她在桃花源的奇遇。太守当即派人跟她前去,寻找先前做的标记,居然迷了路,再也找不到先前去桃花源的那条路了。 三.课文理解（一）本文以什么为线索?请整顿全
5、文思路，复述这个故事。发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源返寻桃花源以渔人行踪为线索(二）、本文可分为几种部分？请简要概括各部分大意。第一部分(1)渔人发现桃花林的通过。第二部分(、3）渔人进入桃花源,在桃花源做客及辞去的通过。第三部分（4、5）渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。（三)理解桃花源1.渔人是怎么发现桃花源的?缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。2作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景物描写的作用？）(带有神秘色彩，为渔人进入桃源渲染神秘的氛围，也为描写桃源的美好作了铺垫。）.渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水
6、源，便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步,豁然开朗。(从进入过程来看,桃花源有什么特点?）（曲折、隐蔽、幽深）4. 渔人看到什么景象?土地平旷，屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。（所见给人如何的感觉?)（自然环境优美宁静）（安居乐业、和平安宁）5. 桃花源人如何看待渔人? 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。(桃花源人有什么特点?）(桃源人热情好客、民风淳朴、衣食自足)6. 桃花源人为什么来到这地方？ 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出
7、焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。“局限性为外人道也。”(阐明什么?)（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）7、渔人出桃源时,“到处志之”,可“寻向所志，遂迷，不复得路”,“南阳刘子骥，崇高士也。闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。”这些阐明了什么?暗示桃源是虚构的子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托,增长文章的神秘色彩。 8、桃花源是一种什么样的地方？桃花源是作者虚构的一种环境优美、风俗淳朴；没有压迫，没有剥削，没有战乱,人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的社会。 补充:这是一种美好的世外桃源(原指与现实社会隔绝、生活安乐的抱负境界。后亦指
8、环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。9.你能找到出自本文的几种成语?落英缤纷、豁然开朗、鸡犬相闻、黄发垂髫、怡然自乐、无人问津、世外桃源10.在桃花源中，作者寄托了如何的社会抱负？本文虚构个环境优美、风俗淳朴，有压迫剥削，没有战乱，人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的社会。寄托了作者向往一种没有压迫,没有剥削,没有战乱,人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的社会抱负。隐含了作者对当时黑暗社会的批判,也反映了人民挣脱压迫、剥削的美好愿望。10.小石潭记一.作者作品及背景资料柳宗元:字子厚，山西人，世称“柳河东”。唐代出名文学家。“唐宋八人们之一”，有柳河东集永州八记等留存，其中最负盛名的是
9、小石潭记,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。唐顺宗永贞元年,柳宗元因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马。政治上的失意，使她寄情于山水,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称永州八记。在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情:“自余为僇人,居是州,恒惴栗。”“记”是古代的一种文体，重要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情,托物言志。如：岳阳楼记桃花源记醉翁亭记满井游记二.重点字词句的翻译1、一词多义(1）
10、潭中鱼可百许头（大概) 不可久居（可以,可以)(2)从小丘西行百二十步（由，自） 隶而从者,崔氏二小生（跟随）(3)下见小潭，水尤清冽（清澈） 以其境过清,不可久居（凄清)（）参差披拂(长短不一） 其岸势犬牙差互(交错，动词）(5)以其境过清(由于） 卷石底以出(前面的成分常是背面动词的状语，不译） 全石觉得底(把)(）心乐之（以为乐)似与游乐者相乐(逗乐,嬉戏）、词类活用从小丘西行百二十步（名词作状语,向西)下见小潭（名词作状语,在下面)皆若空游无所依(名词作状语,在空中）日光下澈（名词作状语,向下）斗折蛇行（名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样)其岸势犬牙差互(名词作状语,像犬牙同样)心乐之
11、（形容词意动用法,以为乐)凄神寒骨（形容词使动用法，使凄凉；使寒冷)3古今异义（1)潭中鱼可百许头（古：大概；今：可以)（2）影布石上（古:映照；今:棉、麻织成的材料。)（3)不可久居（古：停留；今：居住)（4)乃记之而去（古：离开；今:往，与“来”相对。)4、重点句子从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声,如鸣佩环,心乐之。（从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林,听到流水的声音，仿佛人身上佩带的玉环相碰发出的声音,心里很喜欢这个地方。)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（潭中的鱼大概一百来头，都仿佛在空中游动，没有依托的东西。）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。(向小潭的西南望去，只见那溪流像北斗七星
12、那样曲折,像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。）5、文言句式（1)卷石底以出（倒装句。谓语前置,“石底卷以出”) (2）全石觉得底(倒装句。宾语前置，“以全石为底”）三.课文理解1.这是一篇游记散文,课文按照浏览顺序来写,请按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。浏览顺序:发现小石潭欣赏潭中景物摸索小潭源流感受潭中氛围记录同游者.作者是如何发现小石潭的?隔篁竹，闻水声,如鸣珮环伐竹取道,下见小潭。(动词精确、移步换景)3.、课文写了小石潭哪些景物?各有什么特点？你从哪儿看出来的？作者是如何描写的?作者心情如何?4、小石潭的美,令我们陶醉，可是文中分明写出了另一种氛围，体现了作者另
13、一种心情，是什么?从哪句话可看出来?（竹树环合，寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃幽深冷寂的氛围,孤凄悲凉的心情。)5、文章前面写“心乐之”,背面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容,该如何理解?柳宗元被贬,心中愤懑难平,凄苦是她感情的主调。寄情山水正是为了挣脱这种抑郁的心情,大自然的美好景物使她临时忘却愁苦。但这种欢乐毕竟是临时的，一经幽深冷寂的环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。乐是忧的另一种体现形式。师补充:作者政治抱负无法实现，于是借游山玩水加以排遣。竭力描写小石潭幽深冷寂的景色，把景物跟心情结合起来，借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,透露出作者孤凄悲凉的心境。这是作者被排
14、挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。6、第五段写同游者,为什么在篇末才将同游者的名字一一列出?最后补叙同游者，是古代山水游记的 一种格式,也可看作游记的附文。四写作特色2作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？(1)先声夺人。如第一段,写小石潭的浮现，采用了先声夺人的手法“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比方形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受调动读者的爱好,十分令人神往。21cnjycom(2)抓特点,用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写,先挑出“全石觉得底”,然后用比方“为坻为屿,为嵁为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。(
15、3）正面描写。写岸上景物,则采用了正面描写的措施，“青”“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语，写得宛如图画。21cnjy(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面体现了潭水的清澈透明。（)对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。【来源：2世纪教育网】(6)拟人。“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞手法,更把游鱼的神情写活了。11核舟记一作者及背景资料魏学洢（y）(约16约25）,字子敬，号茅檐，明末嘉善人，明末天启年间出名的江南才子，明代文学家。其父因上疏指责魏忠贤结党,被害狱中。魏痛父冤
