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1、初中三物理说课稿：质量守恒定律初中三物理说课稿：质量守恒定律。质量守恒定律初中三年级物理说课稿一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反响可以生成新的物质，但是并没有涉及到反响物与生成物质量之间的问题。而本节开场了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反响的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进展有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的根底，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。2.教学目的教学目的确实定必须科学、简明
2、，切合教材要求、切准学生实际，实在突出重点，表达全面性、综合性和开展性。为此，确定了以下教学目的：(1)知识目的记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进展分类归纳。(2)才能目的培养学生的实验操作才能、观察才能。培养学生全面分析p 、逻辑推理和综合归纳才能。初步理解自然科学研究的根本方法。(3)情感目的树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物观点。体验科学发现真理的途径和方法。3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点
3、。二、说教法根据教学目的的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读初中物理质量守恒定律说课稿范文一、说教材 1.教材内容的地位和作用 在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反响可以生成新的物质，但是并没有涉及到反响物与生成物质量之间的问题。而本节开场了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反响的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进展有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的根底，也将对全部初中化学乃至今后的
4、化学学习起到至关重要的作用。 2.教学目的 教学目的确实定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，实在突出重点，表达全面性、综合性和开展性。为此，确定了以下教学目的： 1知识目的 记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。 学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进展分类归纳。 2才能目的 培养学生的实验操作才能、观察才能。 培养学生全面分析p 、逻辑推理和综合归纳才能。 初步理解自然科学研究的根本方法。 3情感目的 树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物观点。 体验科学发现真理的途径和方法。 3.教学重点、难点 根据教学大纲、教材内容
5、设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。 二、说教法 根据教学目的的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。 1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，老师导出本节课所要学习的主题，提出所要到达的目的，这样便于学生明确探究方向，激发学习动机。 2.谈话法。就是老师根据学生已有的知识和经历，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经历，依靠他们的认识才能、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系”这个问题后，老师引导学生
6、对自己发现的问题作出尽可能多的假设，老师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。3.讨论法。就是要老师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的根底上有所进步、有所开展，不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面，老师提出：你认为在化学反响中，哪些工程指标不变？哪些工程指标改变了？哪些工程指标可能变也可能不变？先让学生进展独立考虑，然后进展小组
7、讨论，最后请一些同学作组际间交流，老师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探究和考虑，进而让学生你来我往、唇枪舌战，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深化，当争论进展到白热化程度，老师对学生的观点进展归纳和点评。 4.实验法。这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。根本方法是让学生自己动手做实验或观察老师演示实验，边观察、边记录、边考虑、边讨论，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探究性实验的程序即“发现问题提出假设设计实验实验求证得出结论”来组织教学，让学生分组进展实验、得出结论。这样学生通过在做实验、考虑、分析p
8、 、讨论和交流的根底上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。 三、说学法 教学过程不仅需要老师的活动，而且需要学生的活动，只有把老师教的化和学生学的化交融在一起，才能保证教学化有一个完好的过程。学生的学习方法有： 1.实验法 学生动手测定反响前后物质的质量、强化学生的实验根本操作技能，逐步学会分析p 现象得出结论的方法，老师应注意以下四点的指导： 重视探究性实验的选择与设计。 在实验之始，要向学生提示观察角度。 要重视引导学生对实验现象完好而准确地表达。 要不失时机地引导学生透过实验现象分析p 其化学本质。 2
9、.多种感官协同法 就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、考虑、分析p 、讨论和交流，因此需要多种感官同时开通。老师应做好以下指导： 指导正确使用教科书。 指导学生正确听课。 指导学生开展小组合作学习。 指导学生做笔记。 四、说教学程序 这节课，我按“设置问题、创设情境活动探究、建立模型解释应用、拓展进步交流收获、体验成功”四个环节组织教学。 1.设置问题、创设情境。上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系？此时学生被难住了，于是老师导出本节课所要学习
10、的主题，提出所要到达的教学目的。这样，使学生在明确探究方面中激发学习动机。 2.活动探究、建立模型。 这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。 1提出假设。当学生发现“反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：反响后物质的总质量可能增加；反响后物质的总质量可能减少；反响后物质的总质量可能不变；在某些反响中可能增加，在某些反响中可能减少，而在某些反响中可能不变。 2设计实验。在充分假设根底上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反响前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：白磷在空气中燃烧；NaOH溶液与CuSO4 溶液
11、反响；NaOH溶液与FeCl3溶液反响；Na2CO3溶液与CaCl2溶液反响；BaCl2溶液与Na2SO4溶液反响。 3实验求证。我首先边做边讲实验，然后，进一步提出：其它的反响又会出现什么情况呢？布置学生做分组实验，在实验前交待清楚怎么做实验，如何进展合作共同完成实验。第一行中每组做实验，第二行中每组做实验，第三行每组做实验，第四行每组做实验。 4得出结论。实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反响的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题： 所用的溶液中哪些成分参加了反响？哪些成分没有参加反响？反响后的物质中哪些是反响生成的？ 反响前物质的总质量是哪些物质质量之和
12、？反响后物质的总质量是哪些物质质量之和? 反响前物质的总质量等于反响后物质的总质量其本质上是什么在反响前后的总质量相等？ 让学生在自己独立考虑后，进展小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系略 在建立了质量守恒定律模型后，老师提出：为什么物质在发生化学反响前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气复原氧化铜：H2+CuO Cu+H2O。提出以下具有阶梯性问题： 反响前后，原子的种类是否改变了? 反响前后，原子数目改变了没有？ 计算上式中各物质的相对分子质量。 反响前各物质的质量总和是多少？反响后各物质的质量总和是多少？ 反响前后物质的质量总和是否相等？ 通过考虑上述问题，你得出什么结
13、论？ 让学生独立考虑后，进展小组讨论，然后进展组际间交流得出反响前后各物质的质量总和相等的原因。最后让学生阅读课文。 这样学生通过实验、考虑、分析p 、讨论和交流的根底上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探究、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。 3.解释应用，拓展进步。建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题： 一、填空： 1电解水时生成2克H2和16克O2，那么有 克水参加了反响。 2将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,那么
14、生成了 克氧气. 二、根据质量守恒定律解释以下问题： 1KClO3受热分解后，剩余固体的质量比原反响物的质量小。 2镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。 三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。 建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学化”的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题，寻找生活中符合这样特点的例子，引导学生能自觉地把化学知识和方法运用到生活理论中，鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂。 4.交流收获，体验成功。 在反响、矫正后，提出：通过这节课，你有什么收获？你能说出在化学反响中，哪些工程指标不变？哪些工程指标改变了？哪些工程指标可能变也
15、可能不变？你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？ 让学生在与同伴、与老师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少初三上册化学说课稿：质量守恒定律一、说教材(作用与地位)质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析p 物质在化学反响中的质量关系的理论根据，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，它的应用贯穿于整个中学化学。针对教材实际和学生学情，确定授课构思本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生已经知道了物质经过化学反响可以生成新的物质，并知道了化学变化的微观过程。本节课的教学将引领学生对化学反响的认识，开场从“质”到“量”的过渡，在质变微观过程中通过分析p “微观”粒子的量变推断“宏观”物质质量的变化，在学生已有的知识根底上构建新的知识体系。教学目的知识与技能：1、从微观角度理解化学反响质量守恒的原因，掌握质量守恒定律的含义。2、会运用质量守恒定律分析p 、解释一些化学现象和问题。过
