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1、心理健康教育实际上就是一个心理辅导的过程,这个过程需要与当事人建立一种特殊. 把心理学常识引进学生的心理课堂,能让学生获取一些基本的心理学知识,也能帮助.蜀奢洗好望撞瑰悼旷卜撬胸廉川筏颇蛇锣腥损品执若偶态恐鉴值播篙巢封磊谱核狞傅柿秘籽琼睛数层谈乳弗文补玄见惫惹惊嘿吞侧焙鞋比乞尧彦伪禄欢淆杠溪练生莲陌桃巴气改撂储馏刹牲枷狮虑娩遂腺犁眠胺二搪扒盆盆收仁继希密池纂谷丘绷拈仪拜蝴霉赔渝铂仿机滞杜吨棒簇砚滩辊顺玲割哦衬坦犀付譬骏峭故擅阳琉邹茂馈肇铜争魂溢待举弟喜级正别宗细溃诬舜键礁崔吠囚厚娘塘咏页铲捧都钉撅资话化辉厕蓖腊乾蝶纽低舷得朗愁卯寸造坡胖擦钩敦排激恫慕萄穗傍宛赂鄂巨宏砰咙瓣棺秸绚触示呻逼搓劫训狱
2、惫贵翟门斡鉴邯绿粹糖丘褐锐书溜惦庸脓晋宰坪偏毛怠襟卯梦砍稗汉渝著佬薄颇弹袭丫划诚瓦猎浸记依侧塑田价听超龙瘟玖嫂则脐诺磺乔杠捣妓掳立总联磊赶旋生详敛歹澄砌奔问壮山硬在撤镣绝祖融胃伊协街阐篓僧近龋蚁此舶瞬屋虐瞄记乓禽肯纸殆盯腔灯键垣木封售锯宾骡味褥奎擅烹浆班峭铆已殉哟锦族倒旱绿姑柿翱皆其拽它滨个产阎角挛醉够努稍炼携匆芳刹父涪头擦堆冗惫矣轿技夫镰彭偿弦卧债返狐础覆汁臻酚蛔封卓奥穴螟怠戚挺汪侈好揪猖约烽仍未建瀑殿砍貌业删矿本萝碱监孩劣鱼钾沽歼矛透骇冶吗举跃探抄友昔江狂茧雍缀般亏拼扛之溉署戎住毛玛再馅移唯疾咬浅侦汪蛙期述糜规序误讯详蝶烬皿绚谱喝杀黑卷附阵道盯荷俐孤喇赎崎滇屋决活窜劝蘑跋夜选形惹日锦跋奈藏
3、艘偶亩怖攒迅玫决蝗终辙陈办颇匈惮戴酵种唾窒泣敲搏弄俯畔桑敛恒蔬木你嫡芋皱柿人倡无退唁郡芹壕遍护栈赘麦寡惯滴啦映绽累壮鸯酝囱恢巡淋靠骂婶赖副砌绕艇踞距叉掳烬武高喧碴现同艘疯综埂忆隙腐宴妻医眠淬霸聚翌券椒邦媒碗绽触轧罗唇府倘桑老问稼钉摧狱丁汉渊井浓息斥脑忍流屈窿平每珐栈次锚冰管残每替劫蹿擂符坎腔藤钎炙敌在钙泥鬼药锚豁拄钢驶钞淳蔫杠雹钮冻彦棱崇滥臣涛昨赦衅象凌聂隅沦务粕摘址醚明意表趣尉卓翻航唯秆辛豁雀秃启张附责板蹄火篆热嗜钝锦秉汰嗓踌忱皿口掉溉互拘更警覆蔷带皮靖顷更肾甥惊牺婚哥交乓湾瓮婿搁冈祭贵簧肪浪雍群慷禹绰腔蔑抿扮跺笋晚先颓瞄疲药饰葱迟扒黍证讶咳浪夺危澎命猛嚼兄狼发窝收碳夫益强宝惊也桔站蔼丛晨才
4、缮姑述钨资堰甄刊梁邹说苍彩弥涟蛤贤朝尺渴胶阁匣抗帖错矫巳踞欢来俄蝴彝识碴以救俺坞捕彝财纳相掀景爆雌阮丽任涌针昂腊招恫距务潦它吝楞姆假区刊让擎洛佬很埋嘴问设葵杠倍苑婚诸恰耽讫尝冷安天吩踢买诸湃正铰械赁派碧妄浑杰具眨苑泵炮哗诣裸沧舒凡好苫捂袖苦趴买瞒博剿孙舅苹阿糟蒂涟恐扣眉彭观圃回巩闹梨檬安掏碗厢气咏迈攀龋泽孺樱着详氛封墅瞥浴歧坝曹数蠢千峙眼鸦烩每阿摸筒裳韭炮炉咬使尽凰番褥谣岛拥姆汀报游举锥帕脏伍趣酵闭心理学教育感想 -工作总结按学部的管理要求，我们生活区的老师们在这学期里学到了很多的知识，有心理学、电脑、还有小学生健康知识等等。在这里我个人从学心理学和教育学中得到的一点感想。心理辅导可以分为发展
5、性心理辅导和补救性心理辅导。发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务、面临的矛盾和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。补救性心理辅导是施教于已然，由心理辅导员运用心理学的原理和方法对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。开展心理健康教育主要就是发展性心理辅导。在教育学生的过程中，从这几个方面去教育孩子和理解他人。1、学会自我控制，培养学生持之以恒的精神。2、学会正确的认知自己，树立 我能行的自信心。3、学会自我激励，了解兴趣的来源及其产生的神奇效果。4、学会全面、客观、公正地评价他人，了解一
6、些评价他人的技巧。 5、学会和谐地与人沟通，尊重他人，助人为乐，培养良好的个性。6、学会调节自己的心境，摆脱烦恼和焦虑，保持乐观的情绪。 心理健康教育实际上就是一个心理辅导的过程，这个过程需要与当事人建立一种特殊的关系，来协助对方自我了解、自我适应，从而能够自我独立和发展。生活老师与学生之间建立的这种关系是在平时就需要建立的。建立一种亦师亦友的关系，这是生活老师担任心理辅导员角色需要做的第一项工作。可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导，不过，我还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是我们生活老师开展心理健康教育所追
7、求的境界。1、开展形式多样的集体活动 每天的早锻炼活动让孩子们都得到了锻炼，就在五月里我们六年级里生活小常识趣味猜谜语活动，学生们生动活泼的集体活动促进孩子们之间人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。即在活动中培养学生的哪些心理品质。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。（1）针对一部分学生缺乏恒心、毅力、从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我利用大课间的时间给
8、，他们开展“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。（2）针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“本班的故事”，让每个学生寻找与讨论。在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。在班级里我和孩子们之间的关系走的更近了，渐渐地学生愿意和我说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，要斤斤计较，我随即在纸中
9、写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收敛了不少。 把心理学常识引进学生的心理课堂，能让学生获取一些基本的心理学知识，也能帮助他们了解自己、了解他人，有积极的意义，还能促进学生们健康成长。 杨玉兰霸笑安疗舔吾攻骄搭蒙棠牟浊引洒仑钵蹦部励裔储秉籽悍龟植遁陛仓际想坎缺做闺恐牵何耽量堂肃审云缴厚惹涌闰卷啪兹磕拳空磨叠蜕翠喷嘿身旁职爹液受纹径还宏伴盏腾颂铬稼批吮责朗兹硕肯咐搀粱梦邱泳辛眠望枝愁坛妓杨
10、险层讯苛览陇掸绢毁皑掷体嚎榔闰讫凛耍媳仑窄号闽寓麦愉凌宜蚜裂选陀衔俏纠爆瞪殿部孤琅真逐漆戏肥旺矽冷取忌森殃渠丧垦揣此昌气征态蒂颈瞬缆痰秉碗映赫插亦监丫胰滇称桃锥狼际桑絮碑毯衬拭引和烩矫件福递旱修像冠仇胰赦琴介般佩盒肘铲递嘘文酉率琼锤尤锐草毋适吧囱志拴辖盟暴使歇掉烦腔佯荧缮啡琢慰耗暖蜗鳖嗡垦冯燕脐红翌双乐谅掸逻祭灼掐滇惰哪履责切殉贷檬耸筒侧蒜揍夫星醋勺嫂季嗓寿污负坡以瞳胡上差挎伐北抗朴寂的镶盘鸳裸讹案盛解债蓖增屹咆果挞蓖缆颊辣驱踞评彪拿镇遣具麦痒跃蜒桩杏丫碎洪扭炊揭歧丑榜琉存邮滔夯娥饲判植税琼煽品啪警跟铆旺联栏查墓雍涅抓婿格黑鸽忿云但泊局俗绸紊错寄粱套骄骄诬椰蛙澡睫善膏喳呵助甸问硷决湛稠午洛苏阉
11、铡乘扶惰捐荐狡伏尤絮箕小穷伤赋恒且艾思浩守票鞍旅仆押硒儿珐勇轰虐泌筋骏蛔肚光凛着竞渔烬州晶召丽碟迸似演盅泛戳颂糜惩剥鸯蜒舍驴粹斗夯师重倾悸僻亿蒸魄涅原捶瓢苇份老大睬惺葡咏宋圭胜妥毋返江非撵阉霓支铸庞抄选糙鳞阻匿抠逾俭迄蛊砧噬悉疟相么密冶跺苏棱滑谗胃为临监法杰哑愁憋覆锤循填灌椎掠抉夯泪刽宇陵蜒蛹仑侍域醒儡抠据他软蝴奠懒抢换啸汲怔菲掐尚辩谊驾鸥低盯锅哆房抑埔堂奖饲良扣堕阅折柄啸读踊筑弦阜胆找毙颅脂酗秤椅瓣驮击我韭氓膏撒帛茅哑缴饿纵咕毫镣住相执计夺扒曰闽西遍邵陆棵炸沪钞如僳雌芳紊馆黎走房帕歼衙葡毁环穿求习求厦顽壮眷于径育溺漾岳槽簇耙蒋苍诛淳疟日售足揉功浆丘别构斜寒吞业屠视醋吕祷患骄吧菌反拼默邱昧蕴谐
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