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1、 关注情感，学会倾听我的教育教学经验教育的工作，与其他工作不一样的地方是，我们每天接触的都是不同的孩子，孩子们每天遇到的事情和心里的想法也不尽相同。而我们与孩子们打交道的时候，最重要的就是要善于倾听。倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。一个教师如果只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么他所进行的教育必定是残缺、低效的教育。作为班主任老师，能够每天看到孩子们的成长，立足于孩子们的感情，最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声，善于倾听。学会倾听他人很难，学会倾听自己更难，因此，我们要善于倾听，倾听来自他人与自己内心深处的声音，倾注我们的情感，做一个具有倾听意识和
2、习惯的老师。一、 要学会倾听学生（一）、做一个耐心的倾听者一个愿意倾听并且善于倾听的教师会让学生感到亲切，学生愿意跟他交谈，使师生关系变得密切和友好。教师通过倾听可以增加对学生的了解，能够了解事实的真相和学生真实的想法，减少误会，使教育更加有效。倾听本身也是一种鼓励的方式，我们能够耐心倾听学生的表达，能够提高学生的自信心和自尊心，加深彼此的感情。激发学生的学习热情与责任意识，有助于取得更好的教育效果。在倾听过程中，我们要有耐心，要不急不躁，用在教育上，它就转变为一种教育方式和良好的教学行为。倾听学生的心理感受，是心的接受，是情感的传递。作为教师，我们在工作中，总会遇到这样或者那样的学生，一件小
3、事，一个回答，一个理由。都是我们倾听的内容，倾听几乎是我们教师的日常工作之一，如果没有倾听，我们的课堂将是教师的“一言堂”，我们的班主任工作将是一个人的班级，教师怎么能够理解学生，教育好学生。法尔泰说过：“耳朵是通向心灵的道路。”用心聆听学生的心声，赏识的作用才能凸显，所以，倾听是实施有效教育的前提。教师如果能认真投入地倾听学生的讲话，这不仅代表教师对学生的尊重，而且还能赢得信任，引发学生讲出他的心里话，使教师掌握更多的信息，从而赢得教育的契机！学会了倾听，就能深入了解学生的内心世界，学生就能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，我们才能从中找出学生思
4、想的问题症结所在，才能正确处理好每件事情。（二）、倾听学生的心声很重要一般情况下，我们在设计教学的过程中，总会将我们的教学环节预设得十分充分，如果我们总是在脑海中想象着下一步我们要做什么，而不是下一步我们的学生将会做什么，那么我们的教学将会是什么样子呢？对于学生的表现我们忽略不计，对于学生的发言，我们听而不闻，漠然处之，担心学生的发言影响课堂的顺畅，甚至我们代替学生来回答，因为我们总是觉得自己的归纳总结很到位，自己的语言很精炼，而学生的思绪总是比较杂乱，复杂，这样我们常常会用自己的对话代替和影响学生的想法，全然不顾学生的感受，那么我们的课堂将是讲给我们自己的课堂。教师的教学是师生互动、师生互相
5、促进的过程，只有教师真正考虑了孩子们的想法，倾听学生的心声，我们的教育才是活化的教育，我们的课堂才是生动的，有灵性的课堂。善于倾听，是师生有效沟通的桥梁和纽带。善于倾听，是拓宽学生思维、开发学生潜能的重要途径；善于倾听，也是尊重学生、信任学生的体现。对学生的倾听，有助于我们准确判断他们对知识的掌握适度，指出不足加以改正。而对自己的倾听，则会发现真实的自我，明确前进的方向。教师要学会倾听自己的心声，自己与自己交流，才能进入自己的内心深处，加以剖析。倾听是一门艺术，学会倾听他人很难，学会倾听自己更难，因此，我们要善于倾听，倾听来自他人与自己内心深处的声音，做一个具有倾听意识和习惯的老师。倾听学生，
6、就是要留给学生足够表达的时间，要带着长辈般的关怀与朋友般的亲切去聆听学生的倾诉。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。（三）、倾听也要注意技巧人和人打交道的时候，很多时候不是你说错了什么，或者是应该说什么的问题，而是你听的太少，或者根本不注意听。我们都深有体会，在我们平时与人打交道的过程中，如果我们经常打断别人的话语，迫不及待地发表自己的见解和意见，往往对方的兴致勃勃的说话方式会因为你的目光和行为而变得惨淡。记得一位心理学家说过：“以同情和理解的心情倾听别人的谈话，我认为这时维系人际关系的最有效的方法。”因此，我们的倾听，应该真正带着我们的心去关注，才能真正打动别人，影
7、响别人与你的真是对话。倾听是一种双向交流的过程，不仅讲者要陈述自己的观点，听者也要有适当的反馈。教师可以通过姿态、眼神及面部表情等体态语来对学生的表达进行反馈，也可通过简单重复、适当升华等语言评价来反馈。教师在倾听中应认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图，同时，学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉高兴。老师在听学生讲话时，应尽量为理解而倾听，而不是为评价而倾听，既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。要耐心听，不随便打断孩子，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学二、 正确运用倾听的态度对于许多教师而言，不是
8、不能听，而是不愿意听。要学会倾听，教师应该具备相应的倾听态度。（一）、善于接纳、平等对待一旦教师转向学生，开始倾听了，就意味着一种迎接和承纳；不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这时生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。有时候，我们看到学生的表达不够流畅，不够清楚，不够准确，甚至有错误，教师如果总是耐心而专注地倾听。这时宽容和信任，也是一种乐观的期待。教师的期待和目光的申请定会感染学生，感动学生。因此，如果我们站在学生的朋友的角度来平等对待学生，无论好与坏，无论是与非，只要我们是善于接纳的，就会赢得学生的新任。（二）
9、、专注神情、善于观察当教师将专注的申请寄托于学生的面部的时候，我们能看到我们将所有的能量都聚焦于学生，这样的专注神情，将会让我们的生命迸发出生命的奇迹。如果我们在倾听的过程中，时刻观察学生的变化，时刻带着一种警觉和敏感的状态来看待学生。抓住学生的时时刻刻的变化情况，我们将抓住生命发展中的哪些不可重复的瞬间，这样你就抓住了机会，实现我们的个性化教育，因为这个瞬间里蕴藏着无数个精彩，蕴含着我们对学生实施良好教育的机会。（三）、执着坚持、冷静处理所有的收获都是在倾听过程中的执着与坚持中获得的，学生从内心深处发出的声音的无线复杂性是对教师的一种品质的考验。一个执着的冷静的倾听者会不为暂时的听觉挫折而畏
10、惧，也不会为学生声音的无序和混乱做困扰，他会在深沉的静默中，坚持不懈地进入学生的心灵深处去倾听他们的需求。（四）、积极参与、深刻体验我们在倾听学生的时候，不是被动地对学生的声音，被动地听，二是通过与学生的倾听和与精神生命的发展之间建立起实质性的联系，这意味着作为倾听者并不是旁观者，而是行动者、思考者、创造者。只有通过参与学生的成长、参与创造学生的声音，才能够主宰师生间的对话和交流。而我们的目的在于从中引导和促动学生的联系与互助。这样的倾听才是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象到具体的听，从观念的听到体验的听，作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的。根植
11、于生命的教育，才是真正的教育。三、 掌握倾听的方法我们每个学生都是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”，随心所欲地在上面涂抹，而应该顺势而引导和培养。这样，我们要了解学生已有的学习经验和基础，了解学生的兴趣和爱好，了解学生的认识风格和性格特征。倾听学生的倾听就是了解学生的重要和方式。首先，在“听”之前要了解倾述的人“为什么要说”，了解学生的说话目的。其次，要听出学生讲出的事实，体验和情感，所持有的态度，“听”出学生的真正意图。（一） 、要有正确的“听”的态度教师倾听学生表达的时候，要尊重和信任学生，理解和宽容学生，给学生以平等的地位，给学生自由的倾述空间；同
12、时，教师应专注于学生述说，态度要谦虚，目光要始终亲切地注视着他们，特别不要边谈话边做其他事情。因为人人都希望自己的讲话能够引起别人的注意。对于一个渴望与你交流的学生来说，你的无关的动作说明你的心里可能根本对学生漠不关心，对他的话语不感兴趣，这样学生就不会继续讲下去了。（二）、做一个积极的“听话”者一个积极的“听话者”不是无动于衷，冷漠的态度，二是一个积极主动的参与者，教师倾听的时候要通过自己的体态语言、话语或者其他方式给予倾述的学生必要的反馈，例如：赞成学生的话语的时候可以轻轻点一下头，对他所说的话题感兴趣的时候，可以展露一下自己的笑容，用“嗯”“哦”等表示自己在认真听并鼓励他说下去。（三）、
13、主动提出问题，积极回应在倾听的时候，选择适合的时机进行提问，例如：“你认为还有吗？”“怎样才能？”这些问题，会较快地提醒学生思考，并做出较为详尽的反应。这样使谈话继续进行下去。（四）、不要随意打断如果我们直接打断学生的语言，学生一般不会提出要继续说的请求，但是，心理面会产生没有兴趣的想法，这些会影响以后师生的交流。(五)、适时的引入新的话题为了让谈话深入下去，我们以便了解事情的原委，在学生说话的时候，我们可以加一句“你能不能再谈谈你对这个问题的意见呢？”这样会拓宽学生的思维，激发学生继续思考，产生智慧的火花。（六）、尊重学生的话题一般来说，学生只有对他熟悉的、感兴趣的话题才会滔滔不绝说个不停，
14、所以，在交谈过程中，无论如何我们的话题转到别的事情上去，打动对话的目的就行，也要等学生讲完以后，再岔开话题，否则，学生对你的新话题难以适应，也不会产生兴趣。（七）、要巧妙地表达自己的意见师生对话中，一定会有意见上的分歧，学生处于被动的地位，对于学生来说，最需要得到的是肯定而不是否定。他希望听到的是“对”、“好”，而不是“不行”、“不可以”。但是教师也不能无原则地一味赞同学生的意见而放弃自己的见解。这样就要求教师要用委婉的言词，表达自己的意见，又不至于伤害到学生的表达积极性。四、 用关怀温暖学生的心每个学生都是一本书，一个丰富的世界，老师要耐心细致地研读。如何开启学生的心灵之窗，融洽师生关系，促
15、进双向情感交流，是教育工作成败的关键所在。老师们总是认为讲讲授课内容，生活中的道理和知识就是主要任务，其实我们真正应该从学生的内心出发，才会达到心与心的沟通。苏霍姆林说过“教育首先是关怀备至的，小心翼翼触及年轻的心灵。”教师也许不是专业的心理工作者，但是他至少应该承担起保护学生心理健康的任务。作为班主任，要加强对学生的心理疏导首先必须了解学生的内心，及时掌握他们的思想动态。不同的学生，心理状况不尽相同，对不同学生的心理疏导也应探寻多种途径。当然，班主任要走进每一个学生的心灵并不是一件很容易的事，师生之间存在某些不可调和的矛盾，所以老师与学生之间存在“代沟”。我要求学生每天写日记，记录他们的心情
16、，及时了解他们的内心动态。但我对他们写的内容在班上绝对不提，对于他们心中存在的痛苦与迷茫，以评语的行式与他们沟通，对于书面不能表达的，我私下找他们谈，努力让他们信任我，说出心情，对于班上存在的问题较普遍的，让学生开主题班会形式让大家讨论，形成共识。平时，班主任也要善于观察学生日常的言行、喜好、表情。有时在路上碰到，不经意的一次微笑或是平常关心学习的一句简单问候，都是一次成功的情感交流。班主任只要善于寻找途径和时机，尊重学生差异，鼓励个性发展，使他们感到学校的温暖、集体的温馨、老师的真诚，让学生对生活充满着热爱、对集体充满着向往，学生能够健康快乐地成长，这样的班集体才是充满活力的班集体，才是班主任“无忧”的班集体。由于社会竞争日益加剧，学生的心理困扰也日益增多，这就要求教师不能只是满足于做“衣食教师”，只在意学生的学业的成绩而忽视他们的内心世界。作为一名优秀的老师，他们不
