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1、班主任工作案例：一句话改变了他 班主任鼓励性评语的“威力”安徽省繁昌县田家炳中学 马贞元时间过得真快，今天领来学生成绩报告单，才想起来又到了期末写评语的时候了。大多数班主任可能觉得写评语很费神，我也觉得的确如此。但是任何事都有两面性，写评语是很辛苦、很费神，但若写好了，就会收到意想不到的效果。俗话说“一句话让人笑，一句话让人跳”。讲的是说话方式对人产生的影响。美国心理学家曾经做过这样的实验：将用于实验的人分为两组，分在室温相同的测试室，他们两组人的体温总和也相等。然后，对一组人进行表扬、赞美，极尽夸奖之能事；而对另一组的人，则进行批评、责备，极尽打压之能事。结果，再测室温时，发现被表扬的一组人
2、所在的实验室，温度比另一组高得明显。这等于用数据证明中国那句俗话“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的确有科学依据。我们在教育问题上，千万不要忽视这样的规律，对学生要尽量用鼓励性的语言。同样的意思，用鼓励性的语言更易让人接受，而用责备的话则易使人产生抵触情绪，从而达不到教育的目的。对此，我在教育教学实践中也深有体会。结合性格因素，我们在教育教学中讲究语言艺术的运用，可获奇效。尤其是班主任评语，对学生有强烈的暗示作用，能产生诱导、启发和拔高的潜在影响，从而促进学生进步，以达教育之目的。上一届我班一个很内向的同学，入学时成绩在全班五十几位同学中排名第三十多名，在全校排名可想而知。这样的排名，想上重点
3、高中可能性很小。他的家长对他上重点也不抱希望，只是希望他在学校能快乐就好。入学后，通过观察我发现，他很文静，眼睛忽闪忽闪的，很明亮，很灵透；虽然性格内向不爱讲话，但为人坦诚，待人友善，有强烈的集体荣誉感。有一次班级的畚箕坏了，我准备第二天从家里带些铁丝来，把它绑好。可第二天早读前到班上一看，畚箕完好如初，看不出坏的痕迹！我甚至都怀疑我记错了，还以为畚箕原本就是好的呢！可是，手里拿着的铁丝告诉我，畚箕昨天的确是坏的呀。可究竟怎么回事呢？ 同学们陆陆续续地来到班上，我问了他们畚箕的事，他们都不知道是谁修的。直到班长来了，说了事情经过，我才知道是这个同学在昨天下午放学后，留在班上和班长一起修的。他说
4、，怕今天晨扫时没畚箕用。班长极力夸奖这位同学的手巧（确实如此，畚箕修得不留痕迹！）。而这位同学只是红着脸坐在座位上，一声不吭。这时候的他实在是可爱得不得了！从那以后，班上的桌椅板凳坏了，他总是不吭声地修好。连总务处的人都惊讶我班的公共财产竟能保管得这么好。其实，只是因为有他！因为有他，我才能省去很多麻烦，从而能将更多的精力投入教学；因为有他，班上的其他同学才不用为用坏的公物发愁，从而能更好地学习。所以我班同学的学习成绩一直都很不错。可是，在第一学期结束的时候，虽然班级总体成绩很不错，但是我们这位可爱的同学考试成绩却并不理想。这是我、也是全班同学所不愿看见的。但是，如何改变这一状况？在期末考试成
5、绩出来的第二天，我到这位同学家去家访，得知他的家长每天早上很早就出门卖菜，一直到近中午菜卖完才能回家。所以，上学期间，他的早餐都是自己解决。而他也没有像其他大多数小孩那样，直接拿几块钱到外面买点早点吃就算了。他总是很早起床，在家里自己做饭，还给父母准备好饭菜，等他们回家热热就可以吃了。就是这样一个细心又善良的小孩，他怎么就不能把心思放在学习上呢！家访时，他的家长表示，对于小孩的学习，他们也无能为力。但是，他们又说，这个小孩聪明，家里的手表、小家电坏了，他都能修好，要不，长大了，可以开个修理铺什么的，也可养活自己。可我们怎么知道，将来会是什么样子？没有知识，光靠聪明不一定能过上自己想要的生活！这
6、么聪明的小孩，学习不好是多么可惜啊。在耐心地和他的家长沟通以后，他们也希望他能好好学习，将来的路可能好走一些。再和这个同学谈学习，他却闷着声直摇头，问急了，他就红着脸说他的成绩太差，没信心学习了。对于这种近乎直白的拒绝，我差点都想发火了，可我控制住了自己的情绪。如果当时我真的发火了，这个内向的同学可能以后再也不和我说话了。那样的话，就别指望让他努力学习了，甚至也别指望他帮班级修理桌椅板凳了，那简直就等于毁了这个学生了。可他自己不想努力学习，我能怎么办？带着这个未解决的问题，我怅然若失地离开了他的家。一路上还在思考，按说以他的聪明劲，不至于考这样的成绩，可是，为什么会是这样呢？我百思不得其解。路
7、上寒风呼啸，到处是一派冬日肃杀景象；我手脚冰冷，动作僵硬，可更冷的却是我的心。回家以后，面对一大堆要写评语的学生成绩报告单，内心更加茫然。我把写有这个学生名字的报告单，拿在手里，思量着用什么样的表达方式给他写评语，直接写他成绩不好还是委婉暗示？鼓励他要努力学习还是批评他不够勤奋？想着、想着，就发起了呆，把那张空白的评语拿起来、放下去；再拿起来、再放下去；抓着笔，实在无从下手，又实在不能放手，不知道给这样的小孩写什么评语才合适。我费力搜索词汇，可是思绪纷乱，无法定位。这时候，大脑里一会儿在想白天去他家里走访的情况，一会儿又想起他平时在校的表现，尤其，在那次修理畚箕之后的第二天，他红着脸坐在座位上
8、的可爱的样子。他的那副可爱的样子好像已经定格在我的心里，一想起来，我心里的什么地方就柔软起来，让我更想帮助他，不忍心让他这么放任下去。我决计尝试先用鼓励性的语言，帮他恢复学习的自信，以后再谋良策。于是，我拿起笔，哈一口热气，在他的成绩报告单上写道“心灵手巧的你，是老师的好帮手。畚箕修得好、桌椅修得好，字也写得好！老师相信你，学习也一定能学得好！”本来，写好以后，也只是抱着尝试观望的态度，投石问路而已。不指望这个评语能立刻起什么作用。可是，后来事实证明，我太低估这句话的分量了！取成绩单时，这个小孩和他的家长都来了。因为他的妈妈不认识字，就给小孩拿着。起初，他也没在意，主要是成绩不理想，不想看吧。
9、但是，当他的妈妈要他把成绩报给她听的时候，他就看到评语了。霎时间，他的脸红起来，讲话也结巴起来。他的妈妈只好笑骂他没出息，然后道过歉，走了。我心里也没底，不知道过一个寒假，他能有什么变化。第二学期开始了。这个小孩还像上学期一样，帮助班级修理公物，还是亮亮的眼神，害羞的表情。一切好像还是昨天的样子。但是期中考试成绩不一样了！他从上学期的第三十几名，一跃成为班级第十几名了，虽然不是第一，但是这个成绩的含金量很高。我决定再次走访他的家长，准备把他的进步经验在全班推广。碰巧，周日我在菜场买菜的时候，听到他的妈妈老远就扯着嗓子边喊边跑向我，非要把一捆芹菜塞给我。众目睽睽之下，我不想这么拉来推去的，就跟着
10、她到她的小摊前，要她讲讲她儿子在家里的表现。谁知。她又粗着嗓门高喊起来：老师哎，多亏你哦！我小家伙从拿了成绩单回来以后，就变了个人！以前一天到晚，到处找破收音机、坏手表修，现在整天躲在房间里学习了！我问他怎么想起学习了，他把成绩单拿出来，说老师夸他心灵手巧，一定能把学习搞好的。所以，他现在要发奋了。老师你真有办法！ 不知道什么时候，身边围上来一群人，有买菜的、有卖菜的。起初都是想看热闹的，后来听出是怎么回事了，大家都敬佩地看看我、羡慕地看看她。说实话，我很不自在这么被人看着，但是心里却很受用！我知道我的努力终于有了成效，这是多么让人开心的事啊。且不说，从那以后我去菜场买菜时，认识我的人都很敬重
11、我，买菜都比别人买的好些。呵呵 就这样，一句话改变了这个小孩！从第二学期开始，他的学习成绩稳步上升，以后一直保持在班级前十。到2010年中考时，他以优异的成绩考取了重点高中。他的妈妈也到处赞美我，说我用一句话改变了她儿子。一句话所产生的力量，真的就改变了一个人？是的。如果不是亲身经历，我也可能绝对不会相信的。一句话不仅可以改变学生，甚至不止是学生，它还改变了我！从这件事中，我也深受启发，倍受鼓舞。在以后的工作中，我都尽量利用一切可能的机会，通过鼓励的方式教育学生；期末评语更是不能马虎，总是字斟句酌，想方设法拉近和学生的距离。事实证明，用准确但稍微拔高一点的鼓励性的评语，能让很多小孩产生学习的动
12、力，从而收到意想不到的效果。毕竟，“人类本性中最殷切的需求是渴望被肯定”。当然，鼓励学生的方法有很多，一个眼神，一个微笑，一个手势，甚至是一次嗔怪的批评 等等。老师的一言一行，都看在学生眼里，记在学生心里。或许他们当时因年幼无知，不甚明白，体会不到老师的苦衷，但当他们年岁稍长，过后反刍的时候，隔着一些时光，可能会看得更为真切。老师的言行所起的作用会影响学生很长时间，甚至是一辈子。所以，老师要多用鼓励，慎用批评。即使批评也一定要采用学生能够接受的方式。鼓励也不能滥用，否则，效果也许适得其反。班主任和学生沟通更为方便，我们可以将鼓励性的语言形成文字，写在学生成绩报告单上，固定在时光里。这样一来，学生和他们的家人可以随时翻看，可以一再回顾那温馨的时光。当学生长大以后，回忆学生时代，翻看到班主任的评语，还会有温暖的东西在激励着他们，督促他们努力、进步！作为教育工作者，不要吝啬我们的鼓励。充分利用一切可用的教学资源，甚至可以试着用一句话去改变一个学生！改变他人生的方向！ 2013-4-145
