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1、蔬菜质量安全承诺书范文一:为了确保本单位（人）组织生产销售的果品达到安全、卫生、优质的质量要求， 本着对消费者负责，对自己负责的态度，现郑重承诺：1、果树生产过程中，使用的农业投入品符合生产无公害食品（果品）、绿色 食品（果品）的相关要求，不使用国家禁止使用的农业投入品；2、按照农业部无公害食品农药使用准则、肥料使用准则的要求使用农药、 肥料。特别是农药的选择和使用上严禁甲胺磷、氧化乐果等高毒、高残留农药及 其它明令禁止的化学物质的使用，积极使用生物农药；3、果品的包装材料、贮存、运输和装卸果品的容器包装、工具等无毒无害， 符合有关的卫生要求，保持清洁，对果品无污染；4、建立果树果产品安全生产
2、记录台账，详细记录果树各生育期农业投入产 品的名称、用量和日期等。5、如不按照上述承诺操作而发生食物中毒事件，造成后果由本人（单位）承 担一切经济与法律责任。承诺人（单位）:年月日蔬菜质量安全承诺书范文二：为贯彻落实农产品质量安全法，确保上市蔬菜质量安全，本人（单位）在蔬菜生产过程中对农业投入品的安全使用作出如下承诺:1、保证蔬菜生产过程中使用的投入品符合国家标准，坚决杜绝国家明令禁 止的甲胺磷、甲基对硫磷（甲基1605）、对硫磷（1605）、久效磷、磷铵等种高 毒、高残留农药及其它明令禁止的化学物质的使用。2、选择高效、低毒、低残留农药，严格执行农药使用安全间隔期。3、按照平衡施肥的原则，以
3、有机肥为主，重施基肥，少施、早施追肥。对 于一次性收货的叶菜类蔬菜，保证在收获前天禁止施用化学氮肥。4、保证在食用菌生产中只使用已登记的%噻菌灵可湿性粉剂、%高氟 氯氤加阿维乳油等农药，杜绝在食用菌采后保鲜中使用护色剂、荧光增白剂等 违禁添加剂。5、建立蔬菜安全生产记录台账，详细记录蔬菜各生育期农业投入品的名称、 用量和日期等。6、确保蔬菜合格上市交易。承诺人（单位）签字：年月日蔬菜质量安全承诺书范文三：为了搞好水产品质量安全建设，促进水产养殖发展，保障消费者身体健康， 本养殖场（养殖户）自愿参加水产养殖产品质量安全自律活动，并向社会作出以下诚信承诺:一、坚持以质量取胜，坚持以信誉取胜，争创优
4、质水产品。二、严格按照无公害水产养殖要求组织生产，决不使用国家禁用药品和无公 害生产禁用药品，如：五氯酚钠、喹乙醇、地虫硫磷、六六六、林丹、毒杀芬、 滴滴涕、甘汞、硝酸亚汞、醋酸汞、吠喃丹、杀虫脒、双甲脒、氟氯氤菊酯、锥 虫胂胺、酒石酸锑钾、磺胺噻唑、磺胺脒、吠喃那斯、红霉素、杆菌肽锌、泰乐 菌素、速达肥、乙烯雌酚、甲基睾丸酮、阿伏帕星。三、水产养殖病害防治决不使人用药品。四、自觉接受农业执法部门和农产品质量安全管理部门的监督管理，自觉接 受公共媒体和社会大众的舆论监督。若违反本承诺，自觉接受有关部门的批评 和相应处罚。承诺人（单位）签字：年月日藏北草原教学反思篇1语文课标指出：“要让学生充分
5、的读，在读书中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的 作用之大。因此在本课教学中，我针对课文的特点灵活指导读书的方式，使“以 读为本”的理念在阅读教学中得以真正落实。在教学片段中，我首先让学生以自己喜欢的方式读课文，然后在自己喜欢的 句子下面画上波浪线，并把自己的感受写一写。学生在这种情况下的读，是一种 自我消化式的读。此时的读，没有任何思想左右你。这时的读，应该是学生语文 素养能力的一种培养与展现。如：有的学生喜欢的句子是：绿绿的草地闪着迷人 的色彩。他的理由是：一望无际的草原，到处翠色欲流，到处都是绿绿的，柔柔 的，阳光下，草尖上的露珠
6、还会发出钻石般的光芒。有的学生喜欢的句子是“放 牧的藏族小伙子，骑在高大的马背上，奔跑着，玩耍着，说笑着。他的理 由则是：这是一种悠闲的美，自在的美倘若没有人的活力，再美的景色也是形同 虚设。这种批注式阅读，可以锻炼学生的思维能力，培养学生自主阅读能力，使 他们的个性得以弘扬。藏北草原教学反思篇2在教学片断2中，我设计了一个师引读，学生接读的这个环节，引发学生 在情感上与作者产生共鸣。为了让学生体会“我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为 我的藏北草原。”这句话所表达出作者的情感。我首先让学生去掉其中的个 “我气通过这一对比，学生感受到作者对家乡的喜爱之情，自豪之感，有了这个体 会之后。我进行了师生分
7、读。师读：这片土地水清草茂，羊肥马壮。生接读：我 欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。这时学生读出了对家乡的喜爱之 情。声音是高亢的。师读：这里的人份的勤劳好客，美丽善良。生接读：我欢呼， 我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。这时学生读出了不禁为家乡人的勤劳好 客而感到骄傲。声音是兴奋的。师读：啊!这片土地水清草茂。羊肥马壮，这里 的人的勤劳好客。美丽善良。生接读：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏 北草原。这时学生的感情喷涌而出。为家乡的景美，人美感到自豪。声音是激越 昂扬，铿锵有力的。藏北草原教学反思篇3在教学片段一、二中，我运用语言创设了各种语言情景，指导学生朗读。如在教学第二自
8、然段中，我为了让学生感受藏北草原那温柔的美，为了让学 生将这种温柔的美以读的形式展现出来。我设计了这样一段过渡语：如果你是一 只小羊，在这绿绿的，柔柔的草原上，听着牧羊姑娘轻轻的歌声，你会有什么样 的感觉呢?优美的语言将学生引入了草原风景中。这样学生身临其境，再加上课 前有关草原的秀美画面，唤起了学生身心的愉悦，形成了难忘的印象。这时学生 的进入了一种温柔的境界之中，这种感觉是温馨的，甜蜜的，安全的，如同在妈 妈的怀抱中一样。有了这种体验，感受之后，学生在朗读这一段文字时，将句子 中绿绿的，轻轻的，静静的这些地方读得较轻，把草原那种静谧，和谐的美读了 出来，呈现在我们面前一幅温柔，恬静的美丽画
9、面。我个人觉得学生的读跟学生 的生活经验有着密切的联系。学生在读的过程中加进了生活的经验，加进了对生 活的不同体现。当学生读到“绿色是大自然的生命，在这绿色的生命中点缀着一些星星般的 五颜六色的花儿。像是许多花蝴蝶在草坪上飞舞。远处，小河像一条银色的带子 在眼光下闪闪发光。”学生在读这一部分时，进行了想象，在想象中，他们仿佛 看到了，清新、碧绿的草原上一阵风吹过，如蝴蝶般的花儿在上下飞舞。明亮， 清澈的小溪潺潺地流着。所以学生的读中充盈着美丽和活力，浸透着清亮与清新。 在想象中读，让学生走进了文本。联系上下文揣摩语句，体会出了情味，读出了 语感，激起了学生鲜明的“内心视象”，引起他们内心感受与情感的共鸣。
