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1、七下5.1我们的情感世界教学设计瓦房店市第八初级中学 李芳一、 课标依据 本课所依据的课程标准的相应部分一是“情感态度价值观”中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和拓展进取的优秀品质。”二、教材分析本课是初中道德与法治七年级下册第二单元做情绪的主人的第五课品味情感的韵味的第一框题我们的情感世界，立足学生已有的情感经验，引导学生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”一目既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪和情感的联系与区
2、别，认识情感的复杂性；“情感的作用”一目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。三、学情分析 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长参与法治建设的重要基石。在情感世界里，任何东西也不会自然产生的。关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感情况、情感生活的自我察觉，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：关注自己的情感，形成
3、通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2.能力目标：提高对自身情感状态的察觉能力，增强对生活的体验的敏感性。 3.知识目标：知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。五、教学重点情绪与情感紧密相关、又有区别。两者的关联强调，情感产生的过程也包含情绪反应的过程，所以情感中伴有情绪体验；两者的区别中更加凸显情感所具有的方向性，是“逐渐积累”“相对稳定”的。六、教学难点 情绪与情感紧密相关、又有区别。七、教学方法 活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。 情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。 体验式教学法：联系学生
4、生活实际，通过“青春之味”“青春滋味”等学生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。八、教学流程栏目名称教学过程设计意图运用你的经验【新课导入】师： 同学们一定都看过朗读者，这个节目之所以撼动我们，就在于情感的真实，每一个主题都与我们有关，背后都是有血有肉的真实人生。每一期节目我都会流泪，说到眼泪，你会想到什么呢？软弱？眼泪有时候是软弱、有时候是坚强；有时候是忏悔、有时候是宽容；有时候是羞怯、有时候是勇气；有时候是失败、有时候是成功。眼泪是无色的，但是它分明又有着最丰富的情感的色彩。两千多年前曾有一位诗人蕴含着满腔爱国激情，包含着血泪写成了一首忧伤怨愤之歌离骚，其中一句：长太息以掩
5、涕兮，哀民生之多艰。（我长叹一声禁不住要流下眼泪,哀怜人民的生活这样多灾多难。）诗词表达了诗人怎样的情感？学生:忧国忧民的爱国主义情感教师：对，这是古人对自己的祖国的爱与恨，请同学们（教材P42）结合生活经验，选择下面的一个方面，与同学们分享自己的真实情感。老师：（PPT对亲人的情感）我对亲人的情感对于我来说有两个关键词，就是“遗憾”“陪伴”，爷爷在我刚上大学的时候去世的，欣慰的是爷爷看到了我上大学，因为那时候我是我们家除了我叔以外第一个考上大学的，虽不是什么好大学，但是也没辜负爷爷对我的期望，遗憾的就是他没能陪我再长一些时间，我常常在想，如果他能陪我更久，我会给他读读报纸，我会陪他遛弯当然这
6、些都是念而不得的了，所以心里到现在都是遗憾我小时候就很想快点长大，天真的以为长大后赚钱了，就可以给奶奶买好的礼物，可是长大之后，奶奶却说什么都不缺，所以我发现我能给奶奶最珍贵的礼物就是陪伴，因为时光最宝贵。我们通过情感来体验生命体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。通过教师的导入，学生们明确这节课的主要内容，PPT播放的图片和音乐目的是触动学生的情感，进入课堂气氛当中。同学们通过自己的生活经验分享自己的情感故事。探究与分享相关链接探究与分享探究与分享一、 丰富的情感教材P43你有过如下体验吗？除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？学生：正义感学生：胜任感学生：责任感教师：当我
7、们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。感到愤怒时产生情绪，然后我们就能体验到正义感的这种情感，你发现情绪和情感之间的关系了吗？教师：出示PPT，请判断下列两种情景，属于情感还是情绪？情景一：国旗下讲话时，我心潮澎湃情景二：我和小丽平时关系不错，有一次闹矛盾，后来又和好了学生：情景一属于情感学生：情景二属于情绪教师：疯狂动物城中小兔子朱迪第一次看到小动物被欺负时非常的愤怒，一直的梦想就是当警察，实现了这个梦想之后，一直坚持帮助弱小、惩治犯罪，终于成长为一只坚强、有正义感的英雄兔。提问：从朱迪身上可以看出情绪和情感的不同是什么？学生：情绪是短暂的、不稳定的。学生：情感是生活中
8、不断强化、逐渐积累的，先对稳定的。学生：情感伴随着情绪反应逐渐积累和发展。教师：与情绪一样，我们的情感也是复杂的。出示PPT：马斯洛需求层次理论需求层次理论有两个基本出发点，一是人人都有需要，某层需要获得满足后，就会向高一级发展，追求更高一层的需求就成为驱动力；二是在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。当然这些层次理论的实现顺序不是固定不变的教师：情感是人最基本的精神需求。二、 情感的作用教材P44提问：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？教师总结：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响着我们的判断和选择，驱使我们
9、做出行动。教材P44提问：钱学森教授的故事给我们什么启示？学生：教师总结：情感与我们的想象力、创造力相关。教师举例子：当你喜欢一个人的时候，你肯定会花尽心思创造浪漫，给他欢喜教师：出示PPT（父亲与弟弟的背影）我的父亲在我的童年记忆当中的印象是那种标准的严肃的父亲，小时候我一直都羡慕那种可以无话不谈、说说笑笑的父亲与女儿的关系。到了青春期的时候，记得我们拍了毕业照，我们几个要好的小伙伴一起格外拍了几张合影，爸爸紧张的认为我早恋了，但他慌乱的不知道用什么方式“阻止”我，最后抢走我的照片撕掉了，我当时伤心的哭，父亲生气的很，那时候就觉得他们一点也不理解我，无法沟通，略微的带点儿恨他。可直到有一天我
10、结婚了，清楚的记得结婚当天父亲给我的久久不能分开的拥抱，其实还是会见的，只是感觉我们好珍惜，于是我和父亲的关系突然变了，尤其是我也有了自己的孩子后，我也更加明白父母的对孩子的爱是怎样的；我也终于能够理解父亲的不容易，我愿意体谅他之后我就会站在他的角度想问题；现在的我也越来越珍惜我们的亲情，所以后来一直到现在我们俩终于可以搭着彼此肩膀说着从前一直不敢说但又很想和爸爸说的话我也一直在思考，为什么从前的我们不能彼此都迈出那一步，好好的沟通。父母一直觉得我们长不大，而我们从没想过他们会变老，在这个过程中我们会失去很多，但得到最多的是情感，是亲人之间的凝聚和时光的痕迹，我想告诉亲爱的你们，有爱就及时的表
11、达，因为人生最怕念而不得提问：1.“我”对父亲的情感发生了怎样的变化？2.为什么会发生这种变化？ 3.这种情感的表现形式是什么？帮助学生体验“正义感、胜任感、责任感”等情感，引出情绪和情感的关系。创造情境，让同学们体会情绪和情感的区别与联系。让学生总结情绪是短暂不稳定的。课前调查后知道，同学们都喜欢疯狂动物城这部电影，所以例举小兔子朱迪的事例，说明情感伴随着情绪反应组建积累和发展。利用马斯洛需求层次理论更加形象的说明情感是人最基本的精神需求。同学们小组讨论，教师和学生一起分析“我”对张老师的情感变化，引申到学生身上也是普遍存在的。不应该因为一次误会或是老师无意中的一句话而讨厌他。帮助学生们分析
12、情感的作用老师通过分享自己对父亲真实的情感变化更加真实的情感表达，唤起学生的情感世界，一起分析，得出结论。情感升华课后作业 采访自己的妈妈（或其他亲人），了解在你成长过程中他们对你的情感是否发生了变化？发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？课堂小结亲爱的同学们，将来不论是从事什么样的工作，只要你是正直的人，就是老师心目中的好孩子，加油！拓展空间1. 通过反思自己的情感世界，进行自我评价。2. 请选择你喜欢的人，尝试通过各种合法途径，了解她的情感世界与同学们分享从中获得的启示。课堂总结送给同学们一首海桑的诗给我的孩子感受父母给我们的爱，再次触动学生的情感世界，促使他们行动，勇敢的与父母沟通。九、教学反思板书设计：
