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1、小学教育科研总结第1篇：牛顺小学教育科研经验总结牛顺小学教育科研经验浅谈狠抓落实，注重实效，促进教育科研发展教师作为课程的实施者，其教育理念和教学技能越来越显示其重要性，教师的素养直接关系到基础教育课程改革的成败。实施校本研训是提高教师自身素质，适应课程改革要求的最有效途径，也是促进学校可持续科学发展的关键环节。几年来，我们在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，使校本研训活动经常化，专题化和系列化。下面谈谈我们学校在校本研训方面的体会。一自主学习，提高教师的教育智慧。教师的专业成长主要因素取决于自我发展，自主学习就是要让教师通过个人自觉的多种形式的学习，尽快提高教育教学管理水平，更新知识、更
2、新教学方法，提高业务水平。对此学校对教师提出如下要求：（1）、开展读书活动，读书学习的内容分为学校统一确定与教师个人自己选择相结合，我校给予教师在学习内容上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习，结合学生发展的学习等。（2）、开展小课题研究，倡导教师积极参与课题研究，课题研究要追求实用价值，即解决教育教学当中的实际问题，标准为“近”、“小”、“实”，贴近教育、贴近现实、贴近学科教学；小就是切口宜小，从小事情、小现象、小问题入手，以小见大进行研究；实就是实在，课题实实在，研究实实在在，结论实实在在。（3）、教师进行教学反思，建立反思制度。在反思
3、形式上有教师自我的个体反思，如教师的反思日记；教师的群体反思，如同伴交流反思。在反思的内容上有教师个体课堂教学的反思，有考试后的反思。二倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长每一位教师都是学校的宝贵资源，充分调动每一位教师参与校本研训的积极性，发挥其聪明才智，必将有力的促进教师专业发展。我们充分利用本校教师资源，积极开展同伴互助活动。（1）、关注课堂教学，在课例研讨中开展同伴互助。课堂是新课程实施的主要场所，是教师教学理想腾飞的基地，也是校本研训的核心支点。基于课堂教学的校本研训活动能够有效提高教师的课程开发能力、教学设计能力和教学科研能力。根据我校教学现状，学校出台了“五步备课法”：自己备课合
4、作研究课堂实践集体反思再次实践。我们要求以备课组为单位每学期每个教师上一节公开课，上课教师在学习课程标准、钻研教材和上课实践的过程中，提炼自己的个性化问题；在集体备课中，将自己的问题提出，备课组成员进行研讨交流，充分发挥同伴的互助作用，在集体的智慧引领下，上课教师进行操作设计，然后回归课堂，其他教师听课，立足课堂观察，关注问题，然后再进行集体研讨，提出改进意见，这样既给了年轻老师较多的机会使他快速地成长起来。又使研训活动有实效。（2）、形成较科学的集体备课操作体系学校每下午7到8点为教师集体备课时间，期间要求每周一个中心发言人，通过集体备课以实现同学科教师教学目标统（一）、进度统（一）、教学重
5、难点统（一）、训练统一，实现资源共享。疑惑问题大家共同探讨，一起磋商，实现同伴互助，共同提高。（3）、拜师结对，帮扶互助。学校把青年教师的培养作为学校的一项重要制度严格管理，通过目标引领，榜样示范和技能竞赛等方式督促青年教师的发展。学校实行新老教师签定“师徒帮”，既有教学的上的帮带，也有班主任工作的帮带，帮带使青年教师在短时期内脱颖而出。（4）、严格听评课制度，在评课中提升。 为了深入开展课堂教学研究，增进教师之间的信息交流，规范教师听评课的行为，学校对教师的听评课从听课的节数、内容、记录、评价、交流等提出了具体要求。比如 班主任多听本班课, 任课教师多听本学科教师课, 年轻教师多听老教师的课
6、。听课时要做到听、看、记、思有机的结合。听课分为随机听课、集体听课、公开课听课，无论哪种听课关键在于评课，要通过个体评课、集体评课实现提升。三建立专业引领模式，引导教学骨干向科研型教师转变。在实践中，我们注重为教师们搭建施展才能的舞台，在体验成功中，激励创新的动力，在提高教师队伍整体素质的基础上，努力为教学新星、教学骨干和学科带头人等不同层面的教师的脱颖而出创造良好条件，实现教师队伍的梯队式发展。学校设计并举行了多种形式的课堂教学展示活动，有公开课、示范课、研讨课、优秀课等，为每一位教师提供了展示个人研究成果、教学才艺和学习他人的机会。扎实有效的教研使广大教师的教育理念发生了深刻变化，许多现代
7、教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动；学校的教育教学质量不断提升；我们以后要加大教育科研管理力度，坚持教育科研与学校素质教育以及各学科教学相结合，以科研指导各学科的课程改革，不断促进教育教学水平的提高。进一步完善学校教育科研管理制度，增强全体教师的科研意识，坚持以教育科研促进教育改革，以教育科研带动我校教育质量的全面的发展。牛顺小学教育科研经验浅谈狠抓落实，注重实效，促进教育科研发展教师作为课程的实施者，其教育理念和教学技能越来越显示其重要性，教师的素养直接关系到基础教育课程改革的成败。实施校本研训是提高教师自身素质，适应课程改革要求的最有效途径，也是促进学校可持续科学发展的关键
8、环节。几年来，我们在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，使校本研训活动经常化，专题化和系列化。下面谈谈我们学校在校本研训方面的体会。一自主学习，提高教师的教育智慧。教师的专业成长主要因素取决于自我发展，自主学习就是要让教师通过个人自觉的多种形式的学习，尽快提高教育教学管理水平，更新知识、更新教学方法，提高业务水平。对此学校对教师提出如下要求：（1）、开展读书活动，读书学习的内容分为学校统一确定与教师个人自己选择相结合，我校给予教师在学习内容上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习，结合学生发展的学习等。（2）、开展小课题研究，倡导教师积极参
9、与课题研究，课题研究要追求实用价值，即解决教育教学当中的实际问题，标准为“近”、“小”、“实”，贴近教育、贴近现实、贴近学科教学；小就是切口宜小，从小事情、小现象、小问题入手，以小见大进行研究；实就是实在，课题实实在，研究实实在在，结论实实在在。（3）、教师进行教学反思，建立反思制度。在反思形式上有教师自我的个体反思，如教师的反思日记；教师的群体反思，如同伴交流反思。在反思的内容上有教师个体课堂教学的反思，有考试后的反思。二倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长每一位教师都是学校的宝贵资源，充分调动每一位教师参与校本研训的积极性，发挥其聪明才智，必将有力的促进教师专业发展。我们充分利用本校教师资
10、源，积极开展同伴互助活动。（1）、关注课堂教学，在课例研讨中开展同伴互助。课堂是新课程实施的主要场所，是教师教学理想腾飞的基地，也是校本研训的核心支点。基于课堂教学的校本研训活动能够有效提高教师的课程开发能力、教学设计能力和教学科研能力。根据我校教学现状，学校出台了“五步备课法”：自己备课合作研究课堂实践集体反思再次实践。我们要求以备课组为单位每学期每个教师上一节公开课，上课教师在学习课程标准、钻研教材和上课实践的过程中，提炼自己的个性化问题；在集体备课中，将自己的问题提出，备课组成员进行研讨交流，充分发挥同伴的互助作用，在集体的智慧引领下，上课教师进行操作设计，然后回归课堂，其他教师听课，立
11、足课堂观察，关注问题，然后再进行集体研讨，提出改进意见，这样既给了年轻老师较多的机会使他快速地成长起来。又使研训活动有实效。（2）、形成较科学的集体备课操作体系学校每下午7到8点为教师集体备课时间，期间要求每周一个中心发言人，通过集体备课以实现同学科教师教学目标统（一）、进度统（一）、教学重难点统（一）、训练统一，实现资源共享。疑惑问题大家共同探讨，一起磋商，实现同伴互助，共同提高。（3）、拜师结对，帮扶互助。学校把青年教师的培养作为学校的一项重要制度严格管理，通过目标引领，榜样示范和技能竞赛等方式督促青年教师的发展。学校实行新老教师签定“师徒帮”，既有教学的上的帮带，也有班主任工作的帮带，帮
12、带使青年教师在短时期内脱颖而出。（4）、严格听评课制度，在评课中提升。 为了深入开展课堂教学研究，增进教师之间的信息交流，规范教师听评课的行为，学校对教师的听评课从听课的节数、内容、记录、评价、交流等提出了具体要求。比如 班主任多听本班课, 任课教师多听本学科教师课, 年轻教师多听老教师的课。听课时要做到听、看、记、思有机的结合。听课分为随机听课、集体听课、公开课听课，无论哪种听课关键在于评课，要通过个体评课、集体评课实现提升。三建立专业引领模式，引导教学骨干向科研型教师转变。在实践中，我们注重为教师们搭建施展才能的舞台，在体验成功中，激励创新的动力，在提高教师队伍整体素质的基础上，努力为教学
13、新星、教学骨干和学科带头人等不同层面的教师的脱颖而出创造良好条件，实现教师队伍的梯队式发展。学校设计并举行了多种形式的课堂教学展示活动，有公开课、示范课、研讨课、优秀课等，为每一位教师提供了展示个人研究成果、教学才艺和学习他人的机会。扎实有效的教研使广大教师的教育理念发生了深刻变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动；学校的教育教学质量不断提升；我们以后要加大教育科研管理力度，坚持教育科研与学校素质教育以及各学科教学相结合，以科研指导各学科的课程改革，不断促进教育教学水平的提高。进一步完善学校教育科研管理制度，增强全体教师的科研意识，坚持以教育科研促进教育改革，以教育科
14、研带动我校教育质量的全面的发展。第2篇：小学教育科研工作总结本期根据科研室计划，主要开展了农村中学教研组建设课题启动工作;参与学校教学业务工作体系的重构，形成了“菜单式”后续评价前移教学评价机制工作;加强教研组年轻骨干教师的培养，认真参加校际合作的跨校教研活动，提炼联合体教研成果等工作。现将本期工作从研究成果(效果)、存在的问题及改进建议三个方面逐一总结。（一）、教学督导机制的建立主动配合教导处成立了机构;实施了课堂教学督导。使课堂到岗情况有好转，初步实现了教学督导目标。从课堂教学督导来看主要存在的问题是:缺乏章程和制度细化;形式较单一;队伍威性不够部分教师不够理解;待逐渐趋于常态化。建议学校
15、采取以下措施:宣传力度加强;评价的重视程度加强;教学督导工作公正公平加强。（二）、全面实施集体备课逐步形成流程框架(分散集中分散-实施-作业反馈-反思-记录整理电子教案)老师基本接受集体备课这种形式。从调查和现场观察看存在如下问题:备课准备不充分有待细化落实各环节(准备什么一定要具体);备课资源的共享形式比较模糊;星期五备课，平时正常教研活动时间反而没事做;老师缺乏资源建设的意识，急需带头示范指导。建议学校采取以下措施:教学督导组全面检查教师的提前周备课准备环节(检查预案，代替教案检查);教学督导组全过程参与教研活动。在条件好的学科组尝试实施备课资源包(记录学生的问题，问题是怎么解决的，注意教
16、学智慧的积淀和传承);整合教研活动和集体备课活动时间。（三）、重新启动了校级骨干教师评选考核机制形成了校级骨干教师考评制度，有梯次的骨干教师培养工作引起了学校的重视，本期评选出14名校级骨干教师。但骨干教师在学科中的学术作用不明显，个性特色不明显，缺乏领头鹰。建议学校采取以下措施:理论学习加强，创建交流平台(网络、交流发言)勤于笔耕，建立骨干教师考核奖励机制。（四）、积极配合教导处召开教学工作例会形成了教学工作例会制度，使教学管理人员和教研组长备课组长形成了一种常态工作习惯。但缺少主动交流、任务色彩浓。建议改进为工作例会每月一次。（五）、修订教研组、备课组计划制定形式改学期计划为月计划，使计划的针对性强操作性强。但有拖沓现象，计
