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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date怎样培养和提高山区学生学习数学的兴趣-怎样培养和提高山区学生学习数学的兴趣 随着信息时代时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的要求，在贫困山区，先进的多媒体课件等得不到普及，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”这种枯燥无味的教学方法，严重制约了教育的有效发展。那么如何培养和提高山区学生学习数学的兴趣呢，结合自身近年来的教学实践，浅谈几点
2、感受。 怎样培养和提高山区学生学习数学的兴趣 写于2010年秋 随着信息时代时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的需要，在我们贫困山区，先进的多媒体课件等得不到普及，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”这种枯燥无味的教学方法，严重制约了教育的有效发展。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的乐趣，也才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养和提高山区学生学习数学的兴趣呢？一、用“尊重和关爱”换取学生学习数学的兴趣在广大农村，群众文化思想素质有限，对孩子的教育意识、教育
3、理念和教育方法都很欠缺，这些导致了山区的孩子文化起点底，受教育的机会也很脆弱，这就要求我们教师在教学中，要充分尊重、关爱和信任每一位学生，为学生学习创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率最关键的因素。因此，在教学中我努力做到尊重学生的“异见”、宽容学生的“误见”、鼓励学生的“创见”。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次上课，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的学生把手举了起来。我高
4、兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看这同学，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸她的头，亲切地说：没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！我也不禁心潮澎湃，号召全班为她热烈掌声。我们多
5、给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。二、创设合适的“情景”培养学生学习数学的兴趣 我们都知道，在农村教学方法单一，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音、简笔画，故事表演等等，再现教学内容。如：1、底年级可设置儿歌情境，激发学生乐学情绪低年级儿童对平淡的文字描述不感兴趣。如果能在课堂教学中创设儿歌情境，将需要学生掌握的
6、知识换成儿歌的形式，则会大大激发学生的乐学情绪。如一年级学生刚接触数字时，要认识并书写是不易的。这时，则可以编些琅琅上口的儿歌。如1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音这样，在激发起学生乐学情绪之时，学生就能将所学的知识迅速掌握。在中底年级课堂中，常用儿歌形式可吸引学生注意力，提高学习气氛。2、 中年级可设置游戏情景，让儿童在游戏中学会数学新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近，许多情境图甚至完全可以通过实际活动来表现。所以教学过程中教师不一定非得走看图明意这一条路，完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情境图所提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身
7、于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。如：人教版二年上册23页用数学的情境图，教学时我是这样设计的：同学们请你摆出6根小棒，我比你少3根，你猜我有几根？同学们我有7根小棒，你比我多3根，你有几根？请摆出。然后同桌练习。学生在动手做做，动口说说中就掌握起了新知识。3、 高年级可联系学生生活实际，通过调查、访问等活动，扩大情境创设的空间如果说用游戏、活动的方式创设情境能使学生感到趣味无穷、兴趣昂然，那么安排有关内容让学生调查、访问并自己解决，不仅可以使学习更具挑战性，而且可以把情境的创设从课内延伸到课外，扩大情境创设的空间，最大限度地激发学生的学习兴趣。如：调查父母亲、邻居叔叔、阿
8、姨的上下班时间，观察生活中的角，测量自家田土的面积等等。这样的设计，学生不仅对调查、访问感兴趣，而且对上新课时的汇报、交流兴致会更高。因为喜欢表现、希望得到表扬是儿童的天性，所以课内无须再刻意去创设，自然就会出现群情激昂的学习情境。同时，这样的设计也扩大了学生主动参与和亲身实践的时间与空间，更能全面的锻炼学生。三、渗透艺术教育，激发学生学习数学的兴趣。在办学条件落后的农村，教师的素质非常重要。教师在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神，或一个不经意的动作，都会直接影响学生的心理。这就要求教师要不断的加强文化知识学习，提高自身人品修养，以便在教学中得心就手的渗透艺术教育，做一名让学生真正喜欢的
9、教师。、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。、各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。、举一反三，培养创
10、造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。在教学中，我们只有因人而异，因势利导，讲科学，讲方法，密切联系学生生活实际，这样才会让课堂变得更有趣、更活泼、更有效，也才会让教学事半功倍。 总之，要培养和提高山区学生学习数学的兴趣，就要更新传统教学观念，只有从行动上真正落实“每一个学生都是一件艺术品”的新理念，才会对教学方法加以精心选择，才能最终实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。-
