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1、语文教学应培养学生的人文素质姓名：秦君莉单位：登封市告成初中时间：20l 0年3月 素质教育的实质是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。语文教育所特有的丰富内涵，突出了语文教育的人文性，作为语文教师应该自觉承担和努力完成培养中学生人文素质的任务，将人文教育融入到语文教学中，在语文学习中，不断体验和感悟，在积累知识的同时，陶冶情操，培养能力，净化心灵，提升人格。 一、教学中注重对人文知识的传输。 人文知识是人文素质中最基本的内容。学校是学生健康成长的乐园，课堂是学生产生思想的天堂，教师就是这条思想之河生
2、生不息，奔腾不止的源头之水，它似大海波涛激荡着学生生命，似泉水叮咚滋润着学生的心田。而中学语文教材是各种文化知识的载体，是培养人文素质的源泉，其中蕴涵着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。 中学语文教材中的诗歌、词曲、散文、小说、戏曲等，其内容涉及道德修养、风俗习惯、建筑特色、音乐艺术等方面，十分广泛。语文教学中，教师应对这些内容有针对性的进行点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富多彩和历史悠久的特点。慢慢的，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。语文教材中也有不少诗文写到古人的立身行事，如鱼我所欲也、生于忧患，死于安乐等文章，这里有古人的思想、人格、
3、理想、志趣；有他们对人生对社会的看法，如冰心的谈生命；有他们的人生轨迹，如热爱生命；也有他们评价和判断是非、善恶的标准，后人可以从中认识到古人的人生观、价值观。但这种人生观、价值观隐伏在文字中，并非直接表达出来，它需要教师透过文字表层挖掘出深刻的内涵，学生才能从中寻找认同、理解，在感悟中，自己的人文素质也得以提升。 二、教学中重视对人文精神的培养。人文精神是人文素质的高级层次。教育的终极目标是让学生在人性的关怀中得到心灵的慰藉，让每一个学生感受学习的美丽，感受学习的快乐，自我学习历程，自主探究之旅，独立阅读的个性感悟，成为了学生的精神享受。 语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化的精华
4、，而且张扬着中华民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。教材还为我们树立了大量的人格榜样，指出了人生奋斗的正确道路。语文教材，人文精神之花，璀璨夺目，鲜艳无比，只待学生在教师的启发之下尽情吸吮。语文教师在教学中要用心挖掘其中的精神内涵，精心选择，组合，疏导，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶。 三、教学中精心对人文品行的塑造。 人文品行是人文素质的灵魂所在。学校教育对学生的影响是潜移默化的，它能起到春风化雨、润物无声的效果，使学生耳濡目染，促使其在深层心理结构中调节和支配行为，从而
5、提高文明程度。俗话说：教育成败、重在教师，教师素质、重在师德，要完成教育事业，“师德”是关键。因此，教师要以自己良好的师德给学生树立榜样，教师绝不只是传授知识，更主要是以自己高尚的道德品格、深厚的专业知识去影响学生。 作为语文教师要有良好的人文素质和人格魅力，要身体力行，以身为范。要善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的与课堂讲的一致，为学生树好榜样，当好示范。自古以来，教师的社会角色就是在楷模定位上，“善为师者，既美其道，又慎于行”。语文课对于学生进行人文教育，塑造人文品行的功能，还在于其“随风潜入夜，润物细无声”的作用。若能长期坚持文以
6、载道，言传身教，那么在传统的文化精神的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，在教师本人帅德及人格魅力的感召下，学生的人文品行是可以逐步培养塑造出来的。 一位教育家说过：教育的核心不只是传授知识，而是培养健康人格，或者说是教会学生做人。因此，我们在语文课堂教学中要加大教育的力度，使人文素质的培养成为教育的主旋律。如何让语文课堂活起来姓名：秦君莉单位：登封市告成初中时间：20 l 0年3月 在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代的学生，新的教学环境，无疑向教师提出了挑战，新课标的出台，为教师提供了广阔的创新空间，它要求教师在改变传统的语文教学模式的同时，创造性的使用教材，改革教学方式，在
7、新课标的指导下，遵循学生身心发展规律，努力营造出有利于学生主动、合作、探究的学习氛围，改变枯燥、单调的语文课，让学生始终保持学习热情，在各种情境中快乐的学习语文。 教师要把课堂搭建成学生“自主、合作、探究”的平台，把课堂的主动权交给学生，让学生的知识在对话中积累，情感在课堂中激扬，思维在合作中创新，理想在探究中放飞。语文课要运用最适合学生学习的方法来授课，一句话，就是语文课要教“活”。然而，在实际教学中，有些教师一味追求形式上的“活”，而不注重教学的实际效果，导致课堂看似热闹活跃，实际收效甚微。让课堂真正活起来，我认为要做到以下几点。 一、活而有序的课堂讨论 为了让学生想学、乐学，我们不要求学
8、生在课堂上规规矩矩，允许他们在课堂上大胆创新，敢于和善于发表自己的独特见解。哪怕学生的观点比较幼稚，教师也要给予充分的肯定，使学生智慧的火花点燃起来，进而激发他们的学习兴趣，培养其听、说、读、写、评等能力。但教师一定要把握一个度，课堂讨论一定要紧张而有序。讨论中，教师要善于引导学生，既要放得开，又要收得拢，讨论要切题，不能不着边际，要让学生围绕着主题去回答。学生发表自己的观点后，教师要实事求是，客观公允的进行评价，不要一味说“你真行之类的话，慢慢的，学生的素质有了提高，他们的见解也会越来越来深刻，头脑也会越来越来灵活，课堂气氛也会真正的活起来。 二、巧而新颖的问题设置 语文课堂应该是展示教师的
9、教学智慧和学生的灵动思维的好时机好场所，陈水均老师对教学智慧有这样的见解：“语文教学的智慧是老师感悟文本又能开拓文本，组织学生又能放开学生，研究教法而又不拘泥于教法，重视课堂教学而又关注课外吸收的一种艺术的灵动。”这话让我茅塞顿开，教师的教学智慧是立足文本面向学生收放自如的引领，这样的教师才能调动起学生的积极思维，让课堂不时精彩呈现。 教学中要设置一些新颖的有实际意义的问题引导学生讨论。如学习朱自清先生的背影，设置了一个这样的问题：“父亲值得回忆的地方有很多，而为什么作者偏偏选择了父亲的背影?如果让你写你的父亲，你会选择父亲的哪一个方面?为什么?”学生通过探讨这个问题，既能理解这个问题，又能学
10、会写人的一些方法，同时还可激发他们参与课堂教学的情趣。 三、活而有味的教学形式 课堂教学形式单一，学生会产生厌学情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学形式，采用新的刺激手段，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上主动参与的意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲。要使语文课堂真正活起来，教师必须根据文本，大胆创新教法，调动学生全身心参与。如学习雷雨，教师可采取让学生观看电影写感受的方式来学习，也可让学生上网查阅相关资料的方式来学习，还可以让学生通过演课本剧的方式来学习。也可带领学生走出教室，投入到大自然中，也可以运用多媒体出示图片让学生谈感受。有些课文适宜改编为课本剧，有些适宜朗诵，
11、有些适宜复述情节和谈感受。哪种方式最切合学生的实际，学生乐于接受，效果又最明显，教师就应运用哪种方式。这样，课堂教学哪能不活?学生岂能感受没味? 四、美而有益的教师提趣 教师首先要激发学生的学习动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。教材所选文章不可能每篇都能引起学生的学习兴趣。有时候学生精力不太集中，课堂气氛沉闷，不利于教学，教师要调动学生的感官，适当搞点“花絮活跃课堂气氛是非常必要的，但操作时不能“得意忘形”，易放难收。正确的做法是以文本为载体，适当进行延伸，延伸的内容既要能活跃课堂气氛，又能让学生受到教育意义，这样才能让课堂活而不乱。 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望特别强烈”让我们毫不犹豫地把课堂还给学生们，使学生们真正成为课堂的主人，获得身心的完全解放。只要学生们能关注自己的步履和进步，课堂活起来，我们就完全相信语文课堂一定会成为“雨花斗艳，百鸟争鸣的学习乐园。
