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1、氮肥的生产和使用教学设计教学流程教师活动学生活动相关说明创设情境讲述：农作物的生长需要氮兀素，而空气 中的氮是以氮气的形式大量存在着，不能被农作物直接吸收。大量研究表明，农作 物能吸收的是可溶性的NH4+。请同学们说出自然固氮的方式。倾听并回 答：根瘤菌 固氮、雷雨 天固氮创设问题情境展示：自然固氮图片观看发展形象思维，调动 多种感官， 提高学习兴趣过渡：自然固氮能否满足农作物生长的需 要，从而为人类提供足够的粮食呢？展示并解释图片：饥荒图片观看激发社会责任意识讲述：自然固氮不能满足需要，我们必须 进行人工固氮，将空气中的氮气转化成氮 的化合物，这也正是本节课的主题。点明主题板书：氮肥的生产和
2、使用提出问题提问：那么，如何进行人工固氮从而得到 所需要的氮肥呢？思考并回 答：将氮气 和氢气反 应生成氨 气如果答成氮气和氧 气反应则需进行评 价，指出条件问题解决问题一.氨的生产讲述：同学们的想法非常好，和科学家的 想法完全相同展示：徐光宪先生的一段话板书：一、氨的生产和使用激励学生展示并说明：合成氨全景图展示：合成氨的流程图提问：在合成氨的各设备进出口的气体主 要成分分别是什么？观察并回答：进出 合成塔的气体分别 是：做到学案上）培养读图 能力展示：请冋学们看合成氨平衡混合气中氨 的体积分数的数据表，并完成相应填空。读表并回答问题 （做到学案上）培养阅读表格能力组织交流合成氨条件的初步选
3、择学生交流体会到合 成氨的困 难再次展示数据表：重点突出500 C、2 X107Pa条件下氨的体积分数只有19.1%加深印象, 强调反应 不能进行 到底，突出 合成氨的 困难完成合成氨的化学方程式学生书写合成氨的 化学方程式巩固基础知识问题二.氨气肥料提问：氨气能直接作为肥料施用吗？学生分组讨论并说 出理由创设新问 题，促进学 生思考组织交流并作两种准备1如果回答不可以， 请说明理由。并进 入过程A2.如果回答可以， 请说明理由。并进 入过程B鼓励学生大胆设想，但要有依 据A讲述：在密闭的塑料大棚中可以通入CO2以提咼农作物产量，氨气是否也可以 呢？请同学们观察三个对比实验（边做实验边讲）学生
4、观察教师实验操作打破常规 思想，引导 学生思考，发散学生 的思维讲述：这个实验的结果需要一定的时间才 能看出，请同学们课后观察，根据三片树 叶的生长情况作出判断进一步激 发学习兴 趣，将课堂 向课外延 伸B讲述：那我们来做个实验试试，请同学 们观察对比实验（边做实验边讲）讲述：这个实验的结果需要一定的时间才 能看出，请同学们课后观察，根据三片树 叶的生长情况作出判断问题三.氨水肥料讲述：可被农作物吸收的通常是 NH4+, 氨气极易溶于水，氨水有 NH4+的存在， 试写出有关化学表达式。学生书写氨水的电 离方程式复习旧知， 为后续学 习作铺垫讲述：通常情况的氨水，只有约1%的一水合氨发生电离，这
5、个电离是一个不能进 行到底的反应，有一定限度的。课后请同 学们个简单的实验证明氨水的电离是有 限度的。强调反应 的限度，引 起学生的 思维冲突， 培养思考 问题的方 法，深化本 课的难点过渡：那么，是否可以用氨水作肥料呢？展示并说明：人们运输、施用氨水的图片观察并思考氨水作肥料的不妥之处：1.2.(做在学案上)让每一个 学生都进 行足够的 思考培养学生 的读图能 力培养学生 思考问题 的好习惯组织交流得出氨水作肥料的不妥之处学生交流相互交流， 促进同学 友谊，培养 团队精神问题四.铵盐的制取引导并提问：工业漂白粉不直接用HCIO而用 Ca(CIO)2,是因为盐 Ca(CIO)2比 HCIO稳定
6、，易储存，那么能否也将氨和 氨水转化成相应的盐而又不影响甚至促 进NH4+的生成呢？学生回答运用类比 思维，渗透 学法指导。 复习旧知， 形成规律板书：铵盐的生产和使用要求学生与出生成 NH4CI、(NH4)2SO4的化学方程式，巡视并对写不出的学生进行 指点展示写得较好的学生学生写生成NH4CI、(NH 4)2SO4的化学方程式夯实化学基础知识板书：1 .形成-氨与酸反应过渡并提问：铵盐有什么性质需要我们在 保存、使用它们时加以注意呢？写出有关 方程式(分别写在指定的位置上)学生思考并在进行给每一个 学生时间，让每一位 学生思考，面向全体 学生回忆(做在学案上)归纳并展示铵盐的性质展示并提问
7、：展示碳酸氢铵肥料包装袋及 说明书，要求学生说出碳酸氢铵的保存和 使用方法学生观察并分析从生产实 际出发，学 以致用 培养归纳、 整理能力板书：2.保存-干燥的阴凉处3.使用-不能与碱性肥料混合使用记录提问：从课前的阅读资料及以前的学习中 知道，知道铵态氮肥不能和草木灰混合使 用，这又是什么原因呢？组织学生实验并巡视：草木灰和氯化铵固 体在研钵中充分研磨分组实验，记录现 象运用逆向 思维，引导 学生思考组织交流实验现象：有刺激性气体生成学生交流提问：铵盐能和碱反应生成氨气，又能和 草木灰反应生成氨气，那么，草木灰是否 就是一种碱性物质呢？进行逻辑 推理，展现 逻辑魅力组织并巡视实验：草木灰浸取
8、液的pH测疋学生实验培养学生 勇于实践、 勇于创新 的思想组织交流早木灰浸取液的pH，得出早木灰浸取液呈碱性学生回答解释：草木灰浸取液的主要成分是碳酸 钾，其中的碳酸根部分和水发生水解反应 生成了 0H-，写出水解方程式。不作为本 课重点，为 今后的学 习作好铺 垫过渡：碳酸钾溶液显碱性，以前学的碳酸 钠也显碱性，确实，很多盐的水溶液往往 不是中性的，NH4CI溶液是否是中性的 呢？拓展学生 思维，打破 思维定势，建立相对 完整的感 性认识1组织学生实验测 O.lmol L NH4CI溶液和0.1mol L-1盐酸溶液的pH学生实验解释：O.lmol L- NH4CI溶液显弱酸性，NH4CI中
9、的NH4+和水发生水解反应生成 了 H +，写出水解方程式。师生共冋小结铵态氮肥不能和草木灰混 合使用的原因：讲述：当然，作物的生长除了需要氮、 磷、 钾三种元素外，还需要多种微量元素，在 实际施肥时应该考虑多种肥料的合理使 用。氮肥的生产和使用大大提高了粮食的 产量和质量，促进了社会的进步和发展。课堂总结讲述：通过今天的学习，请你对本堂课的 知识进行一个总结学生在学案上整理让学生对 所学知识 进行自我 消化，形成 自己的感 悟交流知识小结，形成知识网络：学生展示小结鼓励学生 参与课堂 学习渗透学法 指导请学生谈谈学习本节课的体会和感受学生交流鼓励学生 发表观点，提高语言 表达能力从情感态 度
10、价值观 引导学生，综合体现 教育的价 值板书设计：一、氨的生产和使用N2+ 3H2、总的2NH3NH3 + H2ONH3 H2O（大部分）NH 3 H2ONH 4+ OH-(小部分)二、铵态氮肥的生产和使用1. 形成-氨与酸反应NH 3+HCI=NH 4CI2NH 3+H2SO4 = (NH 4)2SO42. 保存干燥的阴凉处NH4HCO3 NH 3? + CO2f + H2O3. 使用-不能与碱性肥料混合使用2NH4CI + Ca(OH) 2 = CaCl2 + 2NH3 ? + 2H2OH2OH+ + OH-NH4+ + H2ONH3 H2O + H +CO32-+ H2OIHCO3- + H-
