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1、巴普洛夫的经典条件作用 伊万。巴普洛夫（Ivan Pavlov)，18491936年，俄国著名实验生理学家。他对于身体如何消化食物充满兴趣，在其职业生涯的前半部分进行的是消化的研究。在心理学史中,巴普洛夫提出了著名的经典条件作用概念。这种理论比其他方法更有助于我们理解学习的某些方面,它几乎完美的解释了中性刺激如何与非习得、自发反应之间产生联系（LoLordo,2000）.它特别有助于理解学生焦虑和恐惧的形成.一、经典条件作用（classical conditioning) 经典条件作用是一种学习类型，在此过程中，有机体会学会将刺激联系起来。在经典条件作用下，中性刺激与有意义的刺激（无条件刺激)
2、产生联结，并获得诱发类似反应的能力。巴普洛夫关于经典条件作用的实验如下图所示。在该实验中，巴普洛夫恰好在无条件刺激之前给予中性刺激,通过与无条件刺激的联结，中性刺激成为一种条件刺激，能够促使狗分泌唾液。 无条件刺激（US)：指不需要事先学习而自动产生反应的刺激;在巴普洛夫的实验中，肉食US； 无条件反应（UR)：由无条件刺激自动引发的非习得性反应；在巴普洛夫实验中，狗因为肉而产生的唾液分泌现象是UR; 条件刺激(CS)：条件刺激之前是中性刺激,在与US 产生联结后最终诱发条件反射的刺激；巴氏实验中的铃声就是从中性刺激转变为条件刺激的； 条件反射（CR）：为US与CS联结后产生的对条件刺激的习得
3、反应.二、 几个关键词 1、消退（extinction）：指在缺乏无条件刺激时条件反射减弱的现象； 2、自然恢复（spontaneous recovery）：在行为消退后，如果能给予无条件刺激，则习得的行为能重新显现出来； 3、泛化(generalization）：指与原条件刺激相似的新刺激产生相类似反应的现象，如“一遭被蛇咬，十年怕草绳”； 4、分化(discrimination）:指有机体对某种刺激而非其他刺激产生反应。1、强化：伴随条件刺激的呈现给予无条件刺激。强化是形成条件反射的基本条件。2、泛化:对一个条件刺激形成的条件反应，可以由类似的刺激引起。反过来说,条件反应可以迁移到类似原条
4、件刺激的刺激上。在小阿尔伯特的实验中，小阿尔伯特由对白鼠产生的恐惧反应，可以由白猫、小兔、狗乃至一块棉花引起。俗话说的“一朝被蛇咬,十年怕草绳”,也是泛化的表现。临床症状上许多恐怖症都有泛化情形，例如，一位妇女可能由一次外出偶然受惊而逐渐演变为害怕一切公共场所（广场恐怖症症状）。泛化可能是许多症状得以维持和发展的原因。3、分化：分化是与泛化相对的过程。在泛化发生后,继续进行条件作用训练，但只对特定条件刺激予以强化，对类似刺激不予强化，会导致有机体抑制泛化反应，只对特定条件刺激发生反应,这就是分化。分化意味着有机体逐渐能够分辨刺激物之间的性质差异。分化的形成是选择性强化和消退的结果。4、消退：己
5、形成的条件反射由于不再受到强化，反应强度趋于减弱乃至该反应不再出现，称为条件反射的消退。消退概念对两个潜在的意义。其一是,如果一个行为得以维持，个体环境中一定存在使之得以维持的强化条件。因为如果不存在这种条件的话,该行为应该已经自行消退了.其二是，可以改变环境变量，使之不再包含强化行为的条件，促使行为消退.消退并非全面、永久性的遗忘，实验表明，如果对已消退的条件反射重新训练的话，所需训练次数要比原来建立该条件反射的次数要少，这一“节省”现象说明原来的条件作用训练残留了某种永久性的后效。它同时也使人想到消退很可能不是一种消极过程,而是一种对已形成的条件反应的积极的抑制过程。换言之，对一个已发生消
6、退的条件反应来说，原来的条件刺激(它本来是强化物即将出现的信号）现在变成了这样的信号，原来的强化物不会出现，这就导致了对原来反应的抑制。5、抗条件作用:如果对一个已形成的条件反应进行这样的操作：一方面撤除原来的强化物，例如在白鼠出现后不伴以强噪声，同时设法使一个不能与原来的条件反应共存的反应与原来的条件刺激建立联系，例如,让小阿尔伯特吃他喜欢的食物（一种放松的积极的反应）.结果，原来的条件反应会更迅速地被消除(与单纯消退训练比较）。这样一种操作程序称为“抗条件作用”。抗条件作用就是沃尔普所说的“交互抑制”，它是几种重要的治疗技术如厌恶疗法、系统脱敏训练的理论基础。中性刺激就是不会引起公开反映的一种刺激文中如有不足，请您指教！ /
