《新课改下运用情境教学,优化历史课堂的研究结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下运用情境教学,优化历史课堂的研究结题报告（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、111一林红叶一霜染,一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧，一卷诗情一夕游。一渡飞瀑半山下，一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远，一船离愁一帆行。一梦十年一回首，一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦，一雁独行一弓惊。新课改下运用情境教学，优化历史课堂的研究结题报告荆门市旧口高中课题组新课改下运用情境教学，优化历史课堂的研究钟祥市旧口高中摘 要 教学过程中通过历史图片、考古实物、文字史料、语言情感或运用电化等多种教学手段使历史情境化，再现历史时间和空间条件下的历史人物或事件，使学生“触景生情”，充分感知和理解历史，从而使学生在历史学习过程中产生质的飞跃。关键词 高中生 情景教学 课堂实效 感悟历史一、课题研究的背
2、景当前，随着新课改的不断深入，历史教育关注的焦点已经发生了很大的变化。从关心如何“讲”好历史课，到关心如何让学生主动地“学”会历史，已摆在每个历史教育者面前。新课程下高中历史情境教学的研究，就是运用图片、视频、角色扮演等方式在高中历史教学中把文字变成可见的情境，将历史“复原”，让那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生身临其境,从而获得的知识有血有肉，“意境广远”、“理寓其中”，使学生主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，让学生感受到历史的魅力。二、课题研究的内容（1）高中历史教学的现状调查。（2）通过情境构建历史教学的模式研究。（3）情境教学在历史教学中
3、的作用研究。（4）高中历史情境教学的案例及学生个案研究。三、课题研究的方法历史情境教学法是一种高效学习方法，是对高中历史教学的勇敢尝试。它表现为一种过程、一种方式、一种状态、一种境界。因此，本课题的研究方法我们采用行动研究法为主，结合实验研究、文献研究、问卷调查等方法进行。1、行动研究法，通过研究历史教学的具体实践和过程，研究高中历史情境教学使用的最佳效果。2、实验研究法，对典型的课堂教学案例、个案进行分析研究，总结情境教学实际运用中要注意的事项。3、文献研究法，通过精心阅读教育教学著作，增强对历史情境教学的认识，加深对高中学生心理、认知特点的认识，不断提高教育教学质量。4、问卷调查法，通过问
4、卷调查加强与学生的交流、沟通，及时对历史教学现状、情境教学不断总结，以改进教学工作。四、课题研究的步骤本课题研究分为四个阶段，分别是准备阶段（2011年1月-2011年3月）、具体实施阶段（2011年4月-2011年11月）、经验总结阶段（2011年12月）和结题鉴定阶段（2011年12月2012年1月）。五、课题研究的过程1、加强读书研究，积极参加学习，树立新观念，全面提高课题研究的能力。 在课题研究过程中，我们积极认真阅读、研究了情境教学实验与研究、教育心理学概论、教师最需要什么、建设新课程从理解到行动（案例卷）等教育教学著作，及其它国内外关于情境教学的理论书籍，并边读边写读书笔记和心得，
5、不断丰富自己的理论知识。我们还积极参加各类培训和学习，如先后参加了荆门市高中历史新课程培训、市级各类培训、湖北省网络新课程培训等，受益匪浅，并为研究课题提供了充实的理论知识。2、深刻钻研教材，立足课堂，积累课题研究的经验。本课题研究重点还是在课堂，教学中我们深刻钻研教材，并通过学习熟练掌握了课件制作的方法，备课时积极上网搜集素材，通过史料、影视片断、纪录片等有血有肉的资料，课堂上创设情境，拉近学生与历史的距离，充分调动其学习积极性，提高教学质量。如在学习人教版高中历史选修3第三单元第6课时，我们制作的课件中就有电影斯大林格勒保卫战的视频，既让学生形象、生动地了解了第二次世界大战的历史，又让学生
6、认识到战争的残酷性、破坏性，从而让他们形成远离战争、热爱和平的思想。自课题研究以来，我们每学期开设56节公开课、汇报课，把情境教学运用于课堂教学，并积极听取同学科其他老师的评价和意见；同时我们还积极去听其他老师的课，认真、虚心学习请教。另外我们还积极总结经验，撰写教学案例等，以改进自己的教学，并为研究课题积累经验。3、加强交流，充分发挥学生主体性，提高教学质量。 新课程强调学生要改变学习方式，由被动地学转变为富有个性地、主动地学，因此教学中要加强与学生的交流与沟通，充分发挥学生主体性，以收到更好地教学效果。如在学习人教版高中历史必修3第四单元近代以来世界的科学发展历程时，我们设计了让学生分组制
7、作三位科学家成就及贡献表、讲述科学家的故事、讨论自然科学对经济和社会发展的作用并举例说明等，培养学生自主学习、合作探究、分析解决问题的能力，以更好地提高教学效果。 课题研究过程中，我们还经常走到学生中间去，和学生谈心、交流，做问卷调查等，积极听取学生的建议和要求，使情境教学更符合学生认知特点和发展规律，以更好地激发学生学习历史的兴趣，提高教学质量。六、课题研究的成果经过我们一年的研究和实践，基本完成了课题研究任务，基本达到了预期目标，取得了较好的研究和实践成果。 （一）促进了教师的成长1、促进了教师教育教学观念的转变通过对课题的研究，让教师转变传统的教育教学观念，认识到新课程下教师不仅要教学生
8、学会知识，还要教学生会学知识，培养学生的学习再生能力，使学生终身受益。2、提高了教师的科研、业务能力一年来，在探索“新课改下运用情境教学，优化历史课堂的研究”实践中，既提高了历史课堂的效果，又提高了教师自身科研的素质。如青年教师马筱莹在湖北省说课竞赛中获省二等奖；获钟祥市教研室高中历史优质课一等奖；获钟祥市教研室教案评比一等奖；高显军老师在省级刊物上发表高质量论文两篇等。（二）促进了学生的成长1、学生改变了学习方式通过对课题的研究和探索，学生改变了传统的学习方式，由被动地学转变为富有个性地、主动地学，进而发挥其潜能，增强了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、学生成绩提高较快通过实践，
9、不仅提高了课堂效果，还大幅度地提高了学生成绩，课题主持人所带班级历史成绩平均分位居全校、全年级第一名，在钟祥市级考试中也取得较好成绩。七、课题研究的体会与思考（一）体会(1)教育要改革、教学方式要更新，教育科研必须先行。 (2)情境教学法是一种高效学习方法，是对高中历史教学的勇敢尝试。（3）运用多媒体等现代化设备是实现历史情境教学的重要手段。(4)加强交流，充分发挥学生主体性，是实现情境教学的重要途径。 (5)通过课题研究提高了高中历史学科的地位和历史教学质量。（二）思考： 通过课题研究,我们对“历史情境教学”的目标、实施和意义有了切实的理解和体会。在取得一定研究成果的基础上,我们也发现了一些仍需努力和进一步研究的问题。高中历史情境教学可采取更多的形式,如可以同“乡土历史”结合,从培养学生的爱乡之心到培养爱国之情；可以进行社会调查、人物访谈等，既可增强历史真实感又可培养学生搜集资料获取历史信息的能力；可以通过组织一些课外活动如参观博物馆、纪念地等，让学生去亲身体会历史。在今后的工作中，我们要继续努力，并进一步思考如何更好地实施课题研究、改革课堂教学、提高教学质量，为教育教学作出更多的贡献。课题名称：新课改下运用情境教学，优化历史课堂的研究课题编码：xkt2011384课题主持人：王成友课题参与者：马筱莹 高显军辗转异地一衫泪，曾记当年一伞轻。西子湖畔一相逢，断桥一诺金山漫。
