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1、加强校本教研 增进综实教师专业成长-城内小学实行综合实践活动课程经验交流材料湖北省谷城县城关镇城内小学李红云我们城内小学是一所具有百余年历史的老校,既有31个教学班，219名学生，专职教师15名。新课程实行以来，综合实践活动课作为一门全新的课程出目前我校师生面前，如何让师生理解这门课程?如何协助教师学好这门课?如何对担任这门课的教师是进行有效培训针对这一系列问题,我校在近年实行综合实践活动课程中,始终坚持走校本教研之路,不断提高教师素质,增强实行综合实践活动课的实效,增进教师发展。我们的做法是:一、理论学习,在学习中消化运用如果教师的教育理论观念模糊就会导致行动的盲目,为此,我们非常注重教师理
2、论知识的培训,通过理论培训让教师树立科学、先进的教育观念。在综合实践活动理论学习中,我们一方面以学习综合实践活动指引纲要为主,同步学习综合实践活动课程理论与措施综合实践活动案例研究性学习指引手册综合实践活动研究与培训等。为了让教师们在学习理论知识中不感到枯燥，我们在开展教研活动中变化了以往老式的边学边做笔记的学习模式，注重学习措施的灵活性,多样化,尽量使枯燥的内容变得有趣，使抽象的概念变得易懂。如:我们在组织学习指引纲要时分三个阶段进行：第一阶段(1）集体通读,布置思考题。(2）个人自学，完毕思考题。()集体讨论,交流学习体会。（4)形成文字,装订成册。通过反复学习,人们对指引纲要有了较深理解
3、，特别是通过讨论，教师们对教学态度的结识更加清晰,教育目的更加明确,对课程实行的措施课堂教学模式有了清晣的思路。为了检查学到的教学理论与否真正用于实践，接着我们又组织第二个阶段的活动，即把学习的理论用于教学实践中，如：我们规定所有教师都选择以走进春天为主题设计一份教案，教师们精心准备,用学到的理论知识设计主题活动，并写下一份份说课材料,同步根据教案设计和说课状况评比出优秀教案,极大调动了教师参与热情。二、交流互动,在交流中共同发展我校综合实践活动设专任教师人,兼职教师15人，这些教师不也许每个均有外出学习的机会。因此，我们成立了综合实践活动教研组，让教师们在组内的互助互学、互相交流、共同成长。
4、、集体备课交流。在学期初，教研组根据各年级的实际状况，结合学校综合实践活动课的整体规划,商量制定一学期的主题内容,并在每月两次的集体备学时,进行交流讨论。一是教师们都能对实行过程中浮现的问题和遇到的困难进行讨论研究。例如：四年级教师在准备研究性学习主题活动过程中，对学生拟定子课题这一环节,采用的是教师分派子课题的形式，后经实践发现采用这种形式分派子课题,会封闭学生对自己感爱好的课题进行研究，发挥不了自己的特长。通过组内成员的反复研究、讨论,决定在子课题分派时先由全班同窗对子课题进行由难到易去排序(难易是指课题研究内容),然后再逐个分析,最后从所谓最难的课题开始进行招标,让那些竞争意识强又有能力
5、的同窗承当最难的子课题,解决了过去有些难题无人乐意承当或虽然有人承当但效果不好的问题。招标的方式既给各类学生以用武之地,还大大提高了同窗们的学习爱好,从而变化了学生由被动式学习变为积极式学习,学会了运用合伙、探究的学习方式解决实际问题，真正成为学习的主人。二是交流新课程理念，自编教材。由于综合实践活动课并没有固定的教材,教研组可以根据学校的周边环境、学生的特点以及有关学科进行自编教材。如：校本教材在实行过程中，教研组教师多次聘任学科教师参与学生专业知识问题的辅导。六(1）班在开展爱惜水资源课题活动时，遇到水污染问题时,指引教师多次找到科学教师皮海英理解如何净化水、如何撰写调查报告？又找到美术指
6、引教师程婧询问如何办宣传画、手抄报，找音乐教师协助编排快板节省用水三字经同步教师根据自己班级的状况和自己上课的习惯,以及对教材的理解对教案进行个性化的修改，并注明修改的因素，课后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑,为教研组交流和教材的修改积累许多有益的经验与启示。通过对校本教材的实践，教研组初步确立了如下活动主题:三年级谷城名人谱影子的乐园学唱家乡民歌四年级:辛亥革命英雄杨洪胜我是谷城小导游谷城民间习俗的探究、寻访谷城民间艺人五年级:我心中的英雄谷城神话故事知多少谷城方言知多少谷城民间工艺的调查研究六年级:探寻神农氏家乡的名胜古迹走进谷城老街走进
7、谷城大薤山等。2、课堂教学交流。为保证新课程指引纲要的贯彻，我们规定每位教师在实行过程中想方设法为学生创设多种有助于实践的环境，及时理解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题，需要如何的协助，需要如何的指点把综合实践活动教学看作是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。为了深化课堂教学的研究，推动课改实验的发展，教研组每年定期开展“示范课、研讨课、优质课、观摩课”等“四课”活动。一是让参与过市、县活动课学习的教师讲一节示范课，为其她教师抛砖引玉，如彭丽教师在参与省综合实践活动学习回来后主讲了一节关注校园安全让教师理解到综合实践活动课的课堂教学构造。二是上好研讨课。课题实验教师根据
8、在教学实践中浮现的问题,进行讨论研究，然后由一位教师执教。如:龚月玲教师针对如何选择课题、如何进行小组分工、如何制定筹划等问题主讲了一节身边的食品安全的研讨课。课后主讲教师进行了自我反思，其她教师进行听课、评课，共同研究解决的措施。三是开展优质课赛。为了增进教师们的全员参与,认真上好综合实践活动课程，教研组每年开展一次优质课比赛,教师们的参与热情很高。四是举办观摩课活动。每月由一种年级提供一节观摩课，执教人把实验研究做法、体会进行生动、详尽的展示，其她教师进行听课、评课，这样做从实行层面上解决了活动课的困惑。教研组通过“四课”教研活动的开展,给教师提供了一种互相学习和探讨的机会,教师们在教学中
9、不断反思,将“四课”上的精髓延伸运用于平常的教学活动，不仅授课教师在教学方面会有所提高，其她听课教师也会从中获取教学经验。3、教学反思交流。我们规定教师积极撰写教学反思,记载和积累实践中的体会、经验。感悟学,并规定教师参与综合实践活动个人博客， 本帖被评分 1 次 把每月的教学反思上传到个人博客中,全体教师均可以阅读。除了原有的每月一篇摘记、一篇反思，每学期一篇教学论文、一篇案例的基本规定之外，我们还规定教师的教学体会及听课教师的评课进行更深一步的反思。正是在这样的理论实践反思实践过程中,教师的理论与实践水平不断得到提高。 三是课后反思,提高定课研究的质量教师的成长与发展,既离不开实践，更离不
10、开反思。为此我们规定每位教师授课后,及时从教学理念、教学方式、学生学法和创新点上进行反思,把反思所得及时写在“教学反思录”上，教师通过课前、课中、课后的反思，及时发现教学上的问题,变化教学方式,提高教学水平。如:我校一名刚参教的年轻教师上了一节品德与生活的课改报告课，整节课很热闹，一种活动接一种活动，从表面上看体现了品德与生活的活动性特性,为学生提供合伙交流的平台，但活动无序，无针对性，且效果不佳。课后，通过评课,该教师明白了活动要动而不乱,要有序、有效、有针对性，课堂教学要在“民主开放”与“秩序、规则”之间寻找结合点,教师的教学艺术与教学机智要建立在尊重、信任、赞赏学生的基本上。该教师从反思
11、中尝到了甜头,在教学反思中不断成长，今春，在县优质课大赛中获得一等奖。三、课题研究，在研究中提高我校坚持以教育科研为先导，积极组织教师参与课题研究，树立教师既是知识传授者又是教育教学研究者的理念，让课题研究为教师发展助力,让教师在研究中提高。、主课题研究。在“校本教研”的实行中,教研组以国家级课题“综合实践活动校本课程开发研究”为主课题进行研究,教师们在摸索着迈进,在研究中提高,探讨了一套教学模式。一是探讨了一套课案编写模式：主题活动编写模式为活动主题活动目的活动准备实践过程活动评价。课题研究编写模式为研究背景研究目的研究准备研究过程研究评价。作品制作编写模式为制作背景制作目的制作准备制作过程
12、制作评价。科技制作编写模式为项目选题项目构思项目准备项目过程项目评价。二是贯彻了课堂教学模式,我们把课堂教学构造归纳为：主构造:前言过程归纳（小结)教师:引导点拨小结 学生:活动体验感受。三是在课题研究及实践中还开发了多种活动主题，为综合实践活动课的实行提供了大量的课程资源。2、小课题的研究。为了协助教师克服对“研究”的畏难情绪,调动教师参与校本教研的积极性，我们鼓励教研组以年级为单位，将自己在开展主题活动中遇到的问题提出来，求得组内成员的启发和协助,然后将问题带筛选后拟定为小课题，积极开展小课题研究，这样能唤醒了教师们的研究意识，增进了教师从“教书匠”向“研究者”的转变。如:在一次专项研究课
13、中,三年级学生对实行筹划阶段感到困惑,有时力不从心，教研构成员便将如何实行筹划作为子课题，然后进行研究探讨,通过我们多次的切磋找到有效的措施加以解决教学中的实际问题，从讨论中推敲并完善出精彩的案例。通过近年的摸索，我校教师树立了“来自教学的核心问题就是研究课题,解决问题的过程就是研究，参与研究自身就是成果”的观念，教师们在课题研究中实实在在解决了实行综合实践活动过程中存在的许多问题。几年来，通过学习、定课研究、反思，教师们不仅关注课堂,更关注社会实践;不仅关注学生的知识技能,更关注学生的情感态度；不仅关注学生的成绩，更关注学生的学习过程。近几年来，学校先后有10多名教师在国家、省、市、县综合实践活动优质课大赛获得一等奖；有40多人次的论文、案例、课件在国家、省、市、县获奖或刊登。有1多名学生在书法、绘画、科技、作文、文艺汇演、体育等方面获得奖励。综合实践活动相对于其她学科来说是比较年青的,而综合实践活动的校本教研对我校来说，也只是刚刚起步，需要做的事情还诸多，开展校本教研贵在积极，重在务实,只要我们结合实际,充足挖掘学校的潜力资源,必将增进教师专业素质的迅速成长,实现教师、学生、学校的共同发展。
