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1、小学英语口语形式教学研讨(5篇) 第一篇：小学英语口语模拟形式教学重词汇语法，轻口语教学是目前小学英语课堂教学中的普遍现象。语言学的终极目的在于交流，可见口语教学的重要性。在小学阶段，面对词汇量缺乏、语法知识薄弱的小学生，老师应多采用模拟形式的教学方式，让学生在机械、半机械的模拟过程中运用英语表达，从而在英语口语学中得到开展与进步。一、呈现示范，奠定口语仿说根底小学英语口语模拟形式教学，最根底的便是老师的呈现示范。正确的呈现示范对于学生具有模拟性和启发性作用。模拟是最根本的，在教学中，老师可以通过正确的呈现、示范方式，让学生进展机械式、半机械式模拟，从而有效奠定口语仿说根底。在示范过程中，老师
2、要注重自己的发音、句型的呈现、速度等，并引导学生注意观察。例如：在学小学英语3年级下册中的Unit5Howoldareyou?这一单元时，老师以正确的呈现示范，引导学生模拟表达，获得很好的教学效果。本单元主要学的句型是Howoldareyou?Iam.即询问对方的年龄，再运用数字答复。在教学中，老师进展示范，引导学生跟读。以下为教学片断：T：Howoldareyou?Ss:Howoldareyou?T:Iamnine.Ss:Iamnine.T:Thisisforyou.Ss:Thisisforyou.通过机械式的呈现示范，学生开场感知对话内容，并学会运用Howoldareyou?询问年龄。在此
3、根底上，老师再引导学生根据自己的实际情况，利用数字进展答复，如Iamten/eight.等。在呈现示范时，老师也可以借助学生感兴趣的动画形式，让示范更加生动，更符合学生的学兴趣。老师可以在课前制作好Flash动画，配上标准的句型，直观形式展现。老师通过引导学活力械模拟口语表达，让学生理解口语对话内容。这样的形式虽然为机械式，但是对于刚刚接触英语的学生来说非常有效，小学生也乐于模拟，并且不断在模拟表达中得到进步。二、问答训练，培养学生仿说才能相比示范呈现而言，问答训练难度有所增大。此时，老师要注重培养学生的英语仿说才能。问答训练，主要就是指一问一答形式。为了到达训练效果，老师和学生间都需要互换角
4、色，让学生体验到不同角色的语言表达。通过这种半机械式的语言模拟训练，学生的口语仿说才能得到有效培养。例如：在教学小学英语4年级下册中的Unit8Howareyou?这一单元时，老师运用问答训练形式进展口语教学，获得很好的教学效果。在本单元的教学中，涉及到两大口语训练内容，一是关于英语打 的，二是关于询问生病内容的，都与生活严密相关。在学生学这些内容后，老师采取问答训练形式，让学生模拟对话练。以下为对话片段：T：Hello,thisisMissMospeaking.MayIspeaktoBetty?Ss:Hello,MissMo.thisisBetty.在这个对话片段中，主要是打 用语，在利用英
5、语打 时，一般不用Iam，而是用thisis来表达。通过这样的问答模拟训练，学生可以切身感受到英语打 用语。在学生纯熟答复后，老师与学生互换角色，即学生给老师打 ，老师答复。Ss:Hello,thisisBettyspeaking.MayIspeaktoMissMo?T:Hello,Betty.ThisisMissMo.通过这样的练，学生不断深化熟知对话内容。为了训练学生的口语表达才能，老师引导学生俩俩对话，模拟练，通过反复的练，从而掌握口语对话内容。在此根底上，老师再设计难度更大的口语表达内容，促进学生灵敏运用。三、活用练，进步学生仿说程度在小学英语口语教学中采用模拟形式教学一段时间后，老师
6、需要引导学生进展语言活用练，从而进步学生的仿说程度。也就是说，在一段时间的模拟后，老师要将学生置身于一定的情景中，让学生跳脱出机械、半机械式的语言训练，灵敏运用模拟阶段所学的内容到真实的情景对话中，从而进步自身的仿说程度。例如：在教学小学英语5年级下册中的Unit3Askingtheway这一单元时，老师引导学生灵敏对话表达，获得很好的教学效果。在进展语言活用练时，老师为学生出示简化的学校地图，地图中标注了学校的一些地点，如图书馆、饭堂、多媒体教室、办公楼等。经过前面的模拟对话训练，学生已经掌握了一定的英语问路、指路句型。为了检验学生是否学会灵敏运用，老师设计了情景对话模拟活动，要求学生根据屏
7、幕上的地图，进展灵敏对话问答。以下为学生灵敏对话片段：A：Excuseme.CanyoutellmehowcanIgettothelibrary?B:Goalongthisstreetandyoucanseethelibrary.对话内容很简单，但是指路方向性明确。其中，学生学会如何问路，并使用礼貌性用语，即excuseme，学生还运用了正确的指路语言goalong。通过这样的灵敏练，学生的口语表达才能得到质的飞越。在前阶段，老师要注重引导学生多仿、多练，为后面的灵敏表达奠定根底。总之，口语模拟形式教学对于学生的口语表达才能的提升具有重大帮助。老师要理解学生的英语根底，引导学生多模拟、多练，不
8、断增加难度，最后过渡到灵敏运用，最终促进学生英语口语才能的提升。 杨英 单位：江苏省淮安市刘老庄乡中心小学第二篇：小学英语口语交际训练课堂探究小学英语学为学生的后续学打下了坚实的根底，尤其是口语训练。伴随着课改的深化以及素质教育的不断进展，老师对学生的教学研究出了越来越多的方式，可以使用多媒体技术，也可以使用实物或者图片、儿歌表演等等多种方式进展，这是提升学生英语素养的根本途径。本文主要对小学英语口语交际训练的高效课堂进展探究分析，希望此文所阐述的方法可以对小学生英语口语才能的提升起到积极的促进作用，并且给小学老师一定的建议和启示。一、为学生营造口语学气氛，激发学生口语交际过程的主动性和积极性
9、小学生对一切新颖事物都感到好奇，在英语口语教学过程中老师需要针对学生的这一个特点给学生采取不同的教学方式，让师生之间和学生之间可以运用英语进展互动，并且这种互动形式以练英语口语为主要方式。这也是增强语言学交际环境的主要方式，还能激发出学生讲英语的主要欲望，可以更加容易消除学生在英语口语讲说过程中的恐惧感。老师可以让学生说英语从浅到深、由表及里，提升英语口语交际的主动性。例如，老师进入老师以后，就开场用英语和学生展开交流，Boysandgirls,todaywewilldoawhatkindofgame?学生在听到game以后就会非常兴奋，由此老师让学生用英语说出自己想做的游戏。在此根底上，平时
10、的教学，老师还需要不断鼓励和赞扬学生，让学生体验到自己在英语表达方面的价值，Baby,good,youarethebest.;TheansweristoogoodYouarethebest.;这样的鼓励可以让学生对英语问题的答复，英语口语交际有更多的理解，并且在此过程中更加愿意和老师进展交流。二、扩大学生的口语词汇量，激发学生口语交际过程的表达多样性口语表达需要一定的词汇量支撑，因此老师需要提升学生的词汇掌握程度，这样才能让交际更加顺利，才能在语音、语法以及句子的掌握上更加流利。扩大词汇量除了课本上的词汇以外，还需要增加阅读，用一些故事中学生没有见到过的词汇来夯实学生的学根底。老师可以让学生把
11、自己的英语读物拿出来分享，学生在互相交流和观看的过程中，提升自己的词汇量，并且这种传阅的方式还可以让学生乐于参加到团体活动中，互相比拼自己的单词量有多大，极大激发了学生学的积极性和主动性。例如，学生在说一句口语XiaoMing sbirthday,Iwanttogivehimacake的表达中，cake就可以使用其他语言来表达，肢体语言是最好的解释。除了这种表达方式以外，假如学生的词汇量充实还可以说，XiaoMing sbirthday,Iwanttogivehimadelicious。除此之外，老师还可以给学生组建起第二课堂，让学生在英语口语交际活动中提升自己的英语口语掌控才能，第二课堂可以
12、是英语角，英语俱乐部或者英语沙龙等等。这种活动对学生之间的交流沟通有较大的促进性作用，还能让学生的听说才能得到有效的进步。三、创设口语交际环境，鼓励学生抓住口语交际时机学生的英语口语表达时机需要老师去创造，老师需要在教学任务和教学内容的积极创立过程中，完成课堂英语口语教学任务。课堂上，老师要尽量创立符合学生交际的根本环境，让这种文化生活和学生的实际更加符合，以此在活动中学生可以利用自己所学的知识，发挥出自己的课堂作用，以此让自己的价值也更大。例如，老师在新词汇和新文章的学上，要结合着学生的周围情况，例如，在学学校生活的过程中，可以给学生做好更多的启发，并且引导学生适应这样的环境，循序渐进地熟悉
13、这样的生活气氛，让学生不知不觉地承受新的知识，开展自己的交际才能。在学?Myfriend?的过程中，老师可以给学生提问Canyouintroduceyournewfriend?Forexample,yourdeskmate,yournewclassmate,yournewfriend.;这时学生就会争先恐后地答复，介绍自己friend的根本情况。在此过程中，老师可以理解学生的英语口语掌握程度，并且对学生的表达有足够的理解，在后续的教学中针对学生的问题，进展教学策略的改变，让学生的英语口语才能得到有效的进步。综上所述，本文对小学英语口语交际训练的高效性进展了探究分析，主要提出了老师在教学过程中所
14、要使用的几种教学方式。老师需要有目的、有方案地给学生组织课外教学活动，以此提升学生的英语口语交际才能，并且在不断的学过程中夯实学生的英语把握力。总的来讲，英语口语的训练就是要从学生的实际特点出发，实事求是，详细问题详细分析，用活泼的课堂气氛增强学生的学动力，并且运用多种现代化教学手段辅助学生的英语学。 李安琪 解家栋 单位：山东淄博高新技术产业开发区第八小学 山东淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学第三篇：新课标小学英语口语训练英语是一门语言学科，也是进展语言交际的有效工具，英语学的最终目的在于理论运用。因此，新课标下小学英语教学必须将口语训练作为重点环节，抓住学生学英语口语的关键时期，积极探究科学
15、有效的口语训练方法，进步学生的英语口语交际程度。因此，小学英语老师要认真研究新课标要求，并根据学情以及英语教学实际创新英语口语训练方法。一、营造口语情境英语语言的学离不开语言情境的支持，脱离了一定的语言情境，那么语言也会失去它本来意义。在小学英语口语训练环节，老师需要更加重视口语情境的创设，结合学生的年龄特征以及学特点，为学生模拟真实性的语言情境，首先让学生触景生情，接下来让学生在身临其境当中进一步强化英语口语训练，进步英语语言的表达才能。老师在为学生营造英语口语学情境时，要进步对现代化教学技术的重视和应用程度，为学生营造轻松愉悦的口语交际气氛，激发学生的口语学兴趣，打造高效的英语教学课堂。如Howmuchistheeraser？TheeraseristwoYuan.Howmuchdoesthepencost?ItiscostfiveYuan.再如，在学如今进展时态时，老师可以鼓励学生进展师生交流对话并对如今进展时态的相关句型进展练，在轻松的气氛中完成口语训练。如Whatareyoudoingnow？Iamdoingmyhomework.WhatisLimingdoing?Heisrunning.通过创设生动情境的方式可以将英语教材当中的口语训练语言复原到生活情境中，引导学生积极主动地参与到口语训练理论当中进步学生对英
