《外研版小学英语第二册Book 2《Unit 3 Lesson 2 What are these》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版小学英语第二册Book 2《Unit 3 Lesson 2 What are these》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Book 2 Unit 3 Lesson 2 What are these?一、教材分析Unit 3 Book 2的主题是“Animals”, “lesson 2 What are these?”的语言功能是使用句型“What are these/those? Theyre”进行动物识别展开会话。学习任务是句型“What are these/those?”以及答语“Theyre bears/rabbits/monkeys.”教材内容生动有趣，材料贴近生活，能激起孩子的求知欲，具有很强的实用性。二、学情分析本课的教学对象是三年级学生，他们活泼好动、求知欲强，好表现，也非常在意别人尤其是教师的肯定
2、。通过第一册课本的学习，他们对英语学习保持着浓厚的兴趣，在听说读写的能力方面有了一定的基础，并初步养成了良好的学习习惯。经过Lesson 1的学习，学生已掌握的知识和心理状态为本节课英语知识的继续学习打下了基础。这个学期的三年级学生虽然已积累了一定的英语学习经验，但是注意力时间短，易出现倦怠、开小差现象，因而教师要采用听、说、读、演、唱等多种活动形式进行教学，调动学生参与到课堂活动中来，提高课堂效率。三、教学目标(一)知识目标1.能听懂、会说并认读下列单词：bear, rabbit, monkey, see等单词，并能结合句型灵活运用。2.能听懂、会说、认读下列句子：“What are the
3、se/those?”“Theyre bears/rabbits/monkeys.”(二)能力目标1.学生能在真实语言情境中用“What are these/those? Theyre”谈论动物，在真实语言情境中体验英语、运用英语。2.在理解的基础上逐步熟练用英语进行识别动物的询问，并且通过对话、模仿等方式完成学习任务，提高学生的听、说、读、写等英语能力。(三)情感目标1.学生敢于乐于开口说英语，形成良好的学习策略。2.在学习过程中培养学生热爱动物、保护动物的积极的生活情感。. 四、教学要点分析(一)教学重点1.单词“bear, rabbit, monkey, see”的认读。2.运用“What
4、 are these/those?”进行提问以及回答。(二) 教学难点学生能够运用所学知识在真实的语言环境中进行交流，识别和谈论动物，并能正确地进行复数表达。.五、教学准备单词卡片、动物图片、多媒体课件等。六、教学过程设计Step 1 Warming-up1. Greetings.2. Enjoy a song：Lets all go to the zoo.教师和学生一起欣赏，能听懂的部分鼓励学生跟着轻声哼唱，并做动作。【设计意图】师生听录音边唱歌边律动，既活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，又促使学生能够以一种轻松愉快的心态开始本课的英语学习，并以这种良好的状态投入到整堂课的学习之中。同
5、时，歌曲的主题为接下来谈论动物做了很好的铺垫。3. Revision.(1).Guessing game Whats this? Its a .Whats that?Its a .(2).Read the sentences.Its a .These are .Those are .【设计意图】复习旧知，激活与本堂课重点知识相关的已有知识点,并向学生初步渗透本课所学新句型。Step 2 Presentation1. Leading-in.(1).课件播放绘本故事Brown bear brown bear what do you see?学习本课单词see .(so meet see.)（2）.
6、出示问题Whats this ?让生听故事回答问题。学习本课单词bear.及本课重点句型What are these? Theyre bears. 2. Dialogue（1）导入Weve learned so many animals.Lets go on learning Unit 3 lesson 2 What are these?（2）播放课文Flash,让学生听录音找出下面问题的答案。What are these?学习单词rabbit,( big it bit rabbit) 设计意图让学生整体感知课文，并带着任务听录音，更能发挥其学习的自主性。Flash将课文的整体内容呈现得直观形
7、象，学生可以通过Flash猜测课文大意。（3）听指，重复，模仿课文。并找出这句话的答案What are those?学习单词monkey入答语Theyre monkeys.设计意图带着问题听、读课文，锻炼了学生的听说能力和分析问题、解决问题的能力。）(4)操练句型Lets go and see the monkeys.T:monkeys/bears/rabbitsB:see the monkeys/ bears/rabbitsG:Lets go and see the monkeys bears/rabbits.（5）听指，重复课文一遍。Step 3. Practice（1）小组内分角色表演课
8、文对话，上台表演展示。设计意图生生合作的会话表演为学生创设了展现自我的平台，有利于学生合作能力的培养。同时，鼓励学生模仿录音、装扮成不同的角色、用不同的声音表演，会使学生兴趣盎然能够学以致用，同时培养了学生的合作意识和团体精神。）(2)Chant.These,these,what are these?Bears,bears,Theyre bears. Those,those,what are those?monkeys,monkeys,Theyre monkeys.同桌间做一个类似的chant【设计意图】“chant”的改编，活用了本节课的重点句型，而其中的韵律优美、节奏感强，极大调动了学生学
9、习英语的积极性，同时让学生体会到学习的快乐，从而最大限度地巩固了新知。Step 4. Production（1） 操练句型What are these?What are those?（2）、课件显示讨论话题,学生展示自己去动物园时画的图片，小组间讨论。Lets go to the _.Yeah!What are these?Theyre _.Theyre _.What are those?Theyre _.Theyre _.学生讨论，然后进行汇报。【设计意图】语言来源于生活，同时又应用于生活。将所学知识的与学生实际生活联系起来，可以让学生学到如何在真实生活环境中用英语进行交际，从而达到学习运用
10、英语的目的。(3)情感教育There are many animals on the earth,Now lets see the colorful animal world,so many lovely animals ,Do you love them?yes ,I love them very much,and theyre our friends,so we should love them and protect them .Step 5 Summary 引导学生复述本课重点知识。Step 6 Assignments1、 必做作业：听录音朗读课文2、 选做作业：运用所学知识，谈论去动
11、物园的场景。设计意图引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。为不同层次的学生设置不同等级的作业，给学生提供了充分的自主选择权利，同时也将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。 板书设计 Unit3 AnimalsLesson 2 What are these? What are these? bears What are those? They are rabbits. monkeys七、教学反思本节课我遵循新课改的教学理念，结合学生年龄特点，从小学生学习英语的兴趣出发，通过实现了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。在授课过程中我着重做到了以下几点：1.利
12、用了图片鲜明、直观形象的特点，给学生创设较为真实的语言环境，学习新单词和新句子；通过图文并茂、声像结合的多媒体课件，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效率。2.通过朗读韵律诗、歌曲演唱、角色表演、动物模仿等较为恰当的活动安排，组织学生两两对话、小组活动，活跃了课堂气氛，有效巩固和强化了本节课所学的知识。3.课堂环节较为紧凑、流畅，从导入、复习、新授、操练、运用等紧紧围绕本课重点句型设计教学活动，体现了小学英语教学的一个基本原则，即为用而学、在用中学、学了就用。在教学过程中，还存在一些需要改进和完善的地方：评价方式单一，没有形成有效的多元评价，实际授课中，我仅仅停留在语言评价
13、、利用手势评价，没有大胆实施自评、小组评等不同评价方式，今后课堂上要好好实践，让多元评价为学生学习英语发挥应有的作用。作为自身来讲，自己在各教学环节中课堂用语的前后衔接过渡方面还需要注意连贯性，恰到好处。今后还要在学习、反思、积累中提升自己的英语授课能力。八、课后评析1.合理设置情境，注重在具体语境中进行英语学习，培养学生的语言运用能力。学英语，其最终目的是让学生在真实的语境中能够将所学知识进行输出，做到大胆开口说英语，即用英语。比如在新授单词和句子时，展示动物园场景，创设“远近”情境，帮助学生理解和区别“these”和“those”，并通过“多只动物在一起的场景”，进行“What are t
14、hese/those? Theyre”重点句型的语境化操练。从单词-句子-课文，从单词认读、句子朗读、对话练习、小组表演，环环相扣，循序渐进，学生在教师精心设计的具体语境中，在教师的引领下，开展真实的语言交际操练活动。2.结合学生年龄特点，开展丰富多彩的教学活动，并注重小组合作，培养学生的合作意识，三年级学生初学英语，兴趣浓厚、积极性高、求知欲强，在本课中，教师紧紧围绕重点语言操练内容，较为成功的设计了听、说、读、唱、演的教学活动，集中学生注意力，学生轻松愉悦的习得语言，运用语言。课堂自始至终，多次开展了较为有效的小组合作活动，例如：两两对话、小组竞赛、表演朗读课文等，同时借这些活动，为全体学生搭建了一个自我展示的平台，增强了每位学生大胆说英语的信心，很好的锻炼了他们的口语表达能力，而在互相帮助与合作中，学生的团结意识和集体荣誉感增强，更加有利于今后教学的开展。应该注意的问题：改编的chant和歌曲中，可以让学生替换Lesson 1的动物单词，或自己喜欢的动物单词，拓宽学生的语言输出；在游戏环节，教师要及时调控，不至于出现混乱局面；另外，要突出学生在学习过程中的评价激励，而并非单一的只注重学生学习结果的评价，在学习过程中关注学生的表现，及时的表扬鼓励，会极大激发学生学习英语的积极性，实现课堂教学的和谐高效。
