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1、-级别开发区教师课题编号多元化教学方式对提高英语对话教学效率的研究市宾虹小学 詹倩雯二O一七 年 三月. z.-目录一、问题的提出1一问题的剖析21. 教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上22. 课堂模式根本以教师控制为主3二多元化教学方式对提高对话教学效率的研究的意义41. 是改变英语教学现状的需要42. 是新课程改革的需要43. 是激发学生英语学习兴趣的需要4二、研究的设计5一核心概念：51. 对话教学52. 教学效率5二研究目标：走出误区和提高效率51. 走出目前我校小学英语教学的误区52. 提高我校小学英语课堂教学的效率53. 使学生的学习兴趣得以提高54. 提高教师的业务素质6三研
2、究路径：更新观念和深化改革6三、研究容7一理论学习7二课堂教学形态的多样化71.口语交际专题训练72.把对话时机渗透在教学中83.随机训练84.创设对话情景8三使学生乐于参与活动8四、对话教学有效性分析9一对话教学的意义91.对话教学的理论意义92.对话教学的实践意义10二影响小学英语对话教学的教师因素121.教师的课堂提问121无视问题的难易程度122不注重启发式引导提问143不注重启发学生主动提问144课堂对话对象选择面较窄165无视提问技巧的运用182.教师的反响193.教师的课堂话语“主导及权威性20五、多元化教学方式提高对话教学效率的策略22一搭建英语会话平台，让学生有时机说英语22
3、1.引导进入气氛222. 教师问学生答223. 值日报告23二模拟真实情景，让学生表演说英语23三鼓励学生，让学生有勇气说英语24四丰富口语容，让学生快乐说英语24六、成效与思考25一课题研究的成效251.学生方面252.教师方面263.家长方面26二课题研究的思考26【主要参考文献】27. z.-多元化教学方式对提高英语对话教学效率的研究【容摘要】在小学英语教材针对目前小学英语对话教学单一而缺乏合作、评价单一而滞后的现状，引入导学、合作理念，提出了由编制和评价构成的多元教学方式设想。前者一般按模块化、整体化、程序化思路进展，形态展示多元，难度分层灵动，合作设计高效。后者针对导学合作课堂的特性
4、和英语学科特质，进展了多元组合的评价设计，从多个维度进展评价，特别注重学生的表现性评价、二次评价、差异评价以及它们在e+环境下的生成，使评价引导学生关注过程，使学生自我突破有了动力，也使个性定制成为可能。开展中，很多语篇是以对话的形式呈现出来。让学生对英语产生兴趣，进而融入到英语对话教学中，从而提高课堂英语教学的效率。才能有更高的课堂教学质量。因此，本课题研究，是改变我校对话英语教学现状的需要。学生在对话的整体情境中能感知语言、习得语言、运用语言。紧扣文本、围绕主题进展拓展，到达学以致用的目的。能做到最有效的语言输出，将对话中学到的语言知识运用于真实的语言情景中本文就积极鼓励和支持学生主动参与
5、课程资源的开发和利用。“使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到开展。与此相适应地，课堂教学方式就必需要与此相衔接。从而使课堂教学效果得到不断提高。因此，开展本课题研究，也是新课程改革的需要。开展本课题的研究，也是激发学生英语学习兴趣的需要。通过本课题的研究，能够有效促进教师创新教学方式，使学生在英语课堂上能够“乐学，提高课堂教学效率，从而使课堂教学质量得到提高。因此，开展本课题研究，是提高英语教学质量的需要。【关键词】小学英语对话教学 设计 评价 合作一、问题的提出一问题的剖析小学英语新课程教学法中指出：整体语言教学观强调语言的习得，倡导教师要为儿童创设有效的语
6、言环境，让儿童在真实的交际环境中习得和运用语言。教育是贴近生活来自生活的。新教材的对话设计,文本信息和课文插图中表达了大语言情境，里面的相关元素在新教材的对话教学中都充分表达出了最真实灵动的语言环境。学生在对话的整体情境中能感知语言、习得语言、运用语言。紧扣文本、围绕主题进展拓展，到达学以致用的目的。能做到最有效的语言输出，将对话中学到的语言知识运用于真实的语言情景中。1. 教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上从客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的
7、讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是无视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。2. 课堂模式根本以教师控制为主课堂模式根本以教师控制为主，语言知识停留于外表，模仿机械性操练对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进展交际运用，学生就成了“哑巴，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进展日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于英语课程标准的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、
8、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了多元化教学方式对提高对话教学效率的研究的课题研究。二多元化教学方式对提高对话教学效率的研究的意义多元化教学方式对提高对话教学效率的研究，有利于改变英语教学现状，顺应新课程改革的趋势，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学质量和提高英语教师的业务素质。1. 是改变英语教学现状的需要随着科技的进步与时代的开展，对人才的要求也越来越高。它要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养。则，旧的教学方法和落后的教学手段，就无法适应对新时期人才培养的要求。面对我校英语创新课堂教学的现状，在
9、小学英语教材中，更多的语篇是以对话的形式呈现出来。教师在教学过程中，要注重以生活化的对话形式为学生创设情境，让学生对英语产生兴趣，进而融入到英语对话教学中，从而提高课堂英语教学的质量。才能有更高的课堂教学效率。因此，开展本课题研究，是改变我校英语教学现状的需要。2. 是新课程改革的需要小学英语新课程标准提出：“积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。“使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到开展。由此可见，让学生主动参与学习、培养学生的创新精神是新课程改革的主要精华。与此相适应地，课堂教学方式就必需要与此相衔接。只有不断地改良教学方式，才能适应不断变化的课
10、堂，也才能培养出具有创新能力的学生，从而使课堂教学效果得到不断提高。因此，开展本课题研究，也是新课程改革的需要。3. 是激发学生英语学习兴趣的需要爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。因此，只有先激发学生的兴趣，才能使课堂教学效果切实得到提高。目前，我校有相当一局部学生对英语学习兴趣不浓，大影响了课堂教学效果。而学生之所以对英语学习缺乏兴趣，其中一个最重要的原因就是：教师单调的教学方式对学生没有吸引力。因此，为了激发学生对英语学习的兴趣，就需要研究教师教学方式的变革。由此看来，开展本课题的研究，也是激发学生英语学习兴趣的需要。二、研究的设计一核心概念：1. 对话教学英语对话教学是教师通过课堂教学培
11、养学生的口语交际能力，提高学生的会话技巧，让学生习得并运用语言进展交际。2. 教学效率所谓教学效率，是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大，课堂教学效率就越高。反之亦然。二研究目标：走出误区和提高效率1. 走出目前我校小学英语教学的误区使英语教师树立科学的教学理念，能以新课程倡导的教学方式去开展课堂教学，以激发学生的主动性，尽快走出目前我校小学英语教学的误区。2. 提高我校小学英语课堂教学的效率积极地探索小学英语课堂的有效教学方式，从而提高我校小学英语课堂教学的效率。3. 使学生的学习兴趣得以提高通过课堂教学方式的转变，使学生的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成。4. 提高教师的业务
12、素质提高教学的业务素质，使他们能够成为一个既懂教学又懂科研的新型教师。三研究路径：更新观念和深化改革1.深化理论学习，更新教学观念通过学习小学英语新课程标准、小学英语教学法教程等，更新英语教师的教育教学理念，并把新课程理念运用教学实践中，从而实现教学方式的改变和创新。2.加强教材研究，优化课堂教学方式1每周定期组织全校小学英语教师进展学习，并针对课堂教学方式交流成功经历，互相促进、互相取长补短。2组织听评课活动，突出专项研究以“优化教学方式与提高课堂教学效率为主题，定期开展听评课活动，促进英语教师积极地创新课堂教学方式。深入课堂，分析学生特点及探讨课堂教学规律，针对教学难点采取符合班级、教师与
13、学生实际的教学方式，从而优化课堂教学，提高课堂效率。3善于反思，及时总结。边研究边实践，对课堂教学中存在的问题和现象善于反思，及时总结，逐步形成具有实践意义和推广价值的教学经历。3.落实校本教研，深化课堂改革在研究过程中，对于落后、薄弱班级，加强帮扶工作，由英语教研组长或英语骨干教师帮助新教师，促其进步。定期开展课堂教学经历交流会，让英语教师把创新教学方式。三、研究容一理论学习 就是利用课余时间来钻研课题研究所要用到的先进的教育教学理论知识，作好学习笔记，用科学的理论和经历指导我的课题研究。二课堂教学形态的多样化充分利用教学资源，采用听、说、游戏、表演等方式，增加对话交流时机，鼓励学生大胆开口
14、，积极参与。英语课堂教学中怎样能在有限的时间有效的提高学生的对话交流的能力，对于我们每个教师来说都是值得研究和重视的。在我不断的学习和实践中发现，要能够在课堂教学中提高学生的英语对话能力，从以下几方面做起比拟有效。1.口语交际专题训练利用课堂5分钟，进展口语交际专题训练，培养学生说英语的习惯。每天根据当天所学的容，布置适当的口语作业，利用第二天的英语课进展检查。几乎天天如此，让学生形成习惯，利用课下练习口语，又复习了当天所学习的主要容，一举两得。2.把对话时机渗透在教学中把学生开口的时机渗透在整个课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生开口说英语提供
15、了用武之地，教师在课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于课堂当中。3.随机训练利用多媒体展示图片，让学生随机通过图片进展练习，既考察学生的能力，长此以往，也将有效地培养学生的英语能力。4.创设对话情景创设对话情境，开展口语交际能力。实践说明：通过创设交际情景，这几个班的学生无论学习兴趣、动力还是开口说英语的能力，都有很大提高。三使学生乐于参与活动首先，培养学生学习开口说英语的兴趣和情感。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知开展的支柱和动力培养学生的兴趣，使学生在课上想开口。其次，保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生开口说英语的心理阴影。“心病还得用心来治，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。四、对话教学有效性分析一对话教学的意义对话教
