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1、大班幼儿任务意识培养的策略研究摘要：对大班幼儿开展任务意识的培养，对幼儿的一生发展都有重大意义，有利于幼小衔接工作的顺利开展，能为幼儿今后的成长之路打下坚实的基础。因此，本文通过对本园大班幼儿的任务意识进行调查，分析问题出现的原因，针对问题，运用文献研究、行动研究、个案研究等研究方法，借助“跳绳”、“值日生”、“新闻播报”等具体的主题活动，总结归纳了一些适合大班幼儿任务意识培养的方法和有效指导策略，如“运用符号制定计划，督促幼儿完成任务；“循序渐进设定任务，帮助幼儿完成任务”；“家园配合统一思想，重视幼儿完成任务”；“运用各项评价方法，激励幼儿完成任务”等策略的运用，为幼儿园一线教师的实践提供
2、借鉴。关键词：任务意识 策略一、 研究背景幼儿园教育指导纲要中明确指出，幼儿园教育的任务，是要为幼儿的一生发展奠定基础。著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”幼儿期是习惯养成的关键期，从儿童心理发展过程来看，年龄越小，培养其良好的学习习惯就越为重要。显而易见，幼儿完成任务意识和能力的培养，对其一生的发展都有重大意义。1、任务意识的培养，有助于良好习惯的养成。任务意识强的孩子，活动目的明确，在学习中能够控制自己的行为，努力克服遇到的困难，做事有始有终，不需要成人提醒，能在规定的时间内顺利完成任务，学习效率较高并能取得较好的学习效果。
3、缺乏任务意识的孩子，活动的目的性差，做事拖拉，做事时不但需要成人提醒，而且常常半途而废。2、任务意识的培养，有助于更快适应小学生活。孩子完成任务意识和能力的培养，特别是中大班孩子进行任务意识的培养，不仅能为他们入小学作好充分的准备，能更快地适应小学生活，而且能为孩子成功的一生奠定良好的素质基础。然而在平常的教育中教师和家长对幼儿任务意识的培养往往较忽视，又因孩子年龄小，缺乏时间观念、缺乏劳动技能的培养等原因，导致孩子任务意识薄弱。因此，通过本课题的研究，根据孩子任务意识的现状，总结提炼出一些适合大班幼儿任务意识培养的方法和有效指导策略，为幼儿今后的成长之路打下坚实的基础，也为幼儿园一线教师的实
4、践提供借鉴，从而真正促进幼儿的发展。二、 关键词概念界定1、 任务意识：就是责任心的具体体现，任务意识是建立在强烈的责任心基础之上的。任务意识是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识的倾向性。幼儿的任务意识是指幼儿在教师和家长的带动下，有目的地完成某项任务的愿望。2、 策略：指在活动中，教师为了鼓励、帮助、推进和支持幼儿的探索活动而采取的一些有效、适宜的手段和方法。三、 研究对象与研究方法1、 研究对象：56岁大班幼儿2、 研究时间：2010.9-2011.83、 研究方法：（1）文献研究法：调查幼儿任务意识现状和原因，收集已有的经验文章，总结归纳出一些适合大班幼儿任务意识培养的方法和有效
5、指导策略（2）行动研究法：在园内4个大班开展实践研究活动，以各活动案例为研究素材，寻找规律，归纳与提升教师的实践指导经验并积累资料（3）个案研究：追踪个案进行分析，每位参与课题研究的教师确立一位幼儿为追踪对象，记录并分析该幼儿一年中任务意识的发展，并结合幼儿成长档案做好资料收集。四、 研究内容1、大班幼儿任务意识现状调查（教师问卷、家长问卷）2、选择适宜大班幼儿任务意识培养的内容（1）通过跳绳练习和参观小学的活动，帮助幼儿形成良好的任务意识（2）通过值日生工作，帮助幼儿明确自身的主要任务（3）通过气象员工作，训练幼儿完成任务的能力（4）通过新闻坊工作，锻炼幼儿完成任务的持久性3、大班幼儿任务意
6、识培养中教师的指导策略（1）制定计划书，运用符号记录的方式，提高幼儿的任务意识（2）循序渐进设定任务，激发幼儿完成任务的兴趣（3）鼓励支持，培养幼儿完成任务的基本能力（4）家园配合，加强幼儿的任务意识4、大班幼儿任务意识评价方式（1）教师评价（2）集体评价（3）幼儿独立评价：幼儿自评和他评（4）家长参与评价五、 研究成果（一）通过问卷调查，真实了解大班幼儿任务意识的现状并进行成因分析。那么，目前幼儿任务意识的现状怎么样？影响幼儿良好任务意识的因素是什么？带着这些疑问，我们决定在我园开展一次调查。根据幼儿在家与在园的任务意识现状，制定了家长调查表和教师调查表，对本园4个班级的班主任、115名大班
7、幼儿作了调查。1、调查现状：表1：松江区荣乐幼儿园大班幼儿任务意识家长调查表评价内容评价指标百分比1、对孩子进行任务意识的培养对他的后续发展的体现是非常重要 96%一般 4%不重要 0%2、孩子任务意识的增强对他入小学有哪些帮助？（多选题）集中注意力47%做事有坚持性92%克服困难63%增强责任感91%提高学习效果50%3、孩子跟您或家人说了“任务”的内容后，您或家人的态度是主动和孩子一起完成88%在孩子的央求下一起完成6%因为忙或其他原因，没帮孩子完成6%认为孩子的要求很无聊，不管不问0%4、您的孩子在家玩好玩具或游戏后的表现主动把玩具材料整理整齐并物归原处15%在家人的提醒下能自己整理整齐
8、并物归原处64%在家人的提醒和帮助下才整理16%不整理3%5、您的孩子对于完成老师布置任务的态度能主动及时的告诉父母老师布置的任务，并催促父母和自己一起完成43%能主动告诉父母老师布置的任务，愿意和父母一起来完成任务50%能告诉父母老师布置的任务，但之后要完全依赖父母完成任务4%孩子回家后什么都没说，因此没有完成任务3%6、当幼儿未完成您交给的任务时，您的态度是听之任之4%训斥一顿7%要求必须完成72%7、您的孩子回家向您口述老师交待的任务吗？经常72%偶尔27%从不0%8、在家中，您的孩子整理自己的玩具或学具吗？从不24%偶尔43%经常19%9、孩子的玩具或用品通常由谁来整理？家长24%孩子
9、12%家长和孩子一起整理63%10、您的孩子在家是否有整理玩具的习惯？有16%需要提醒78%没有5%从家长调查表中，我们发现：l 调查面广，但是实际回收问卷少。在下发的115份调查表中，能按时收回的调查表为50份，后来实际收回的调查表为67份，占总份数的58%。l 孩子在家完成任务的意识不高。15%的孩子能够主动把玩具材料整理整齐并物归原处，64%孩子主动性不够，需要家长的提醒才整理物品。而3%的孩子从来不整理。表2：松江区荣乐幼儿园大班幼儿任务意识教师调查表评价内容评价指标百分比1、如果出现不整理材料的现象，您认为可能是哪些原因（可多选）欠缺物归原处的意识47%缺乏责任心60%行为懒散55%
10、成人的教育引导不足61%2、你班孩子在开展“值日生”活动中的完成情况主动积极完成33%在老师的提醒下完成55%不完成12%3、在游戏活动后你班孩子整理游戏物品的情况迅速地整理，并物归原处18%听到指令还沉浸在游戏中，动作缓慢需老师提醒56%敷衍了事26%4、你班孩子对于你布置的小任务完成的情况能完全按照老师的要求认真完成任务。16%能按照老师的要求完成任务，但不太符合要求。66%没有完成或没有及时完成。18%5、当幼儿未完成您交给的任务时，您的态度是听之任之13%要求必须完成87%6、在完成任务过程中，当幼儿遇到困难的表现是自己想办法解决5%向老师或同伴求助45%放弃50%7、幼儿完成小任务后
11、是否有成就感有82%没有3%成就感很高15%8、幼儿完成小任务中是否有向好的朋友学习的倾向基本都有33%部分有57%都没有10%从教师的调查表中，我们也发现：l 孩子在园完成任务的意识不高。16%的孩子能完全按照老师的要求认真完成任务。66%的孩子能按照老师的要求完成任务，但不太符合要求。18%的孩子没有完成或没有及时完成。l 遇到困难容易放弃，坚持性不够。在完成任务过程中，当幼儿遇到困难时，5%自己想办法解决，45%的孩子向老师或同伴求助，其余的孩子选择了放弃。2、调查分析：从以上数据中进行分析，幼儿任务意识的现状不容乐观，影响幼儿良好任务意识的原因可以从三个方面分析：（1）、家长方面l 家
12、长对幼儿任务意识培养的重视程度不够。l 家长包办代替，造成幼儿对成人过度依赖。（2）、教师方面l 认为孩子还小，凡事需耐心，导致要求没有及时达成。l 要求不明确，导致孩子对任务没有重视。（3）、幼儿方面l 自制力差，导致做事往往有始无终，缺乏坚持性。l 生活技能缺乏，导致不能很好完成任务。（二）、通过各类活动，采取有效措施提高幼儿的任务意识。针对调查结果，分析影响幼儿良好任务意识的原因，我们重新审视对幼儿任务意识培养的现状，借助“值日生”、“新闻播报”、“小小气象员”、“跳绳”等活动，积极探讨有效的教学措施，逐步提高幼儿的任务意识。我们的做法是：1、 运用符号制定计划，督促幼儿完成任务针对孩子
13、对任务缺乏坚持性、容易忘记的现象，我们通过制定任务书的方法，提高幼儿完成任务的意识。例如在跳绳案例中，教师就运用了制定计划书的策略。（1）集体制定计划书在进行了一次讨论后，孩子们制定出第一份计划书日期时间（分钟）我的进步（个数）（2）个别调整计划书在进行了一段时间后，老师发现这份任务书对于已经会跳30个以上的孩子缺乏积极鼓励作用，没有挑战性，而对于那些仍然徘徊在2个左右的孩子，他们似乎由于长时间的练习缺少了激情。于是，老师根据孩子不同层次的孩子的实际情况，及时调整任务书内容，分别制定了2份计划书，第一份是针对30个以上的孩子，第二份是针对029个的孩子，如下：日期时间（分钟）我的进步（个数）
14、第一份：共性第二份：个性日期我想学会个数（第二份：个性）“任务书”的设计主要是为了帮助孩子记住自己的任务，在增强自主学习的计划性的同时，培养孩子完成计划的坚持性。在“任务书”中，孩子通过讨论确定小组任务和个人任务，预设完成的时间，以及完成情况等，可以说，这份“任务书”是孩子整个自主学习过程的记录，同时，“任务书”也满足了不同能力层次孩子的需要。孩子们能充分运用自己的表征符号进行记录，任务计划书的制定提高了幼儿的任务意识。2、 循序渐进设定任务，帮助幼儿完成任务孩子任务是否完成，与记忆有着密切的关系。为此，我们针对他们的年龄特点，布置任务与实施任务的间隔时间从较短的间隔逐步向较长的间隔过渡。刚开始的时候，我们一般当场分配任务，明确任务，老师也随即检查评价。第二阶段，再逐渐延长布置任务与执行任务之间的间隔时间。任务的完成还与任务本身的难易程度有关，为此，教师在开始阶段，都会布置一些较为简单的任务，随着幼儿发展，再次布置较为难的任务。例如在小小气象员案例中，教师就运用了此策略。（1）第一阶段：明确三个任务刚进入大班，孩子们首先要知道做好气象员要完成的三个
