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1、精品文档,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除中学生心理健康访谈记录一、基本状况林XX,男,中学初一学生,头脑聪明,语言表达潜力很好。但上课注意力不集中,自制力较差,无法专心听讲,不是乱说话就是做小动作,经常严重干扰课秩序,行为上表现出多动的倾向:1、活动过度:(1)在一些不该动的场合乱跑乱爬。(2)经常在座位上扭来扭去,小动作多。(3)经常话多,说起来没完。(4)很难安安静静地玩。2、注意力不集中:(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。(2)经常忘事。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常容易因无关刺激而分心。(6)做事时难以集中精力。3、反应很慢:(1)写一
2、个字要花别人两三倍的时间。(2)考试经常不能在规定时间内完成。(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来。二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。2、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高,期望透过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的。三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。调整座位。由于孩子注意
3、力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边,这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时能够及时提醒他。对学习的期望:选取适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。改变教学方式。采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课,争取每节课都能有让他发言的机会,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之外。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子
4、的状况,持续平常心,为孩子选取适宜的学习目标,不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法,帮忙孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。帮忙其家庭制定明确的规定,且具有必须的规律。这对一般的孩子很重要,对注意力涣散的孩子更加重要,使孩子在家的活动有规律,家长的规定要简明扼要,规定越具体,孩子就越容易约束自己。自我控制潜力训练:鼓励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我管理潜力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会记笔记,学会提高学习效率。家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的潜力。认真记录家庭作业的资料,适当辅导,规定时间按时完成,对完成的作业及时反馈
5、等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适应行为,减少问题行为。3、行为矫正。对于注意力个性不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的,还要针对其状况对其行为进行矫正。对于董XX,我主要采用了两种矫正方法。阳性强化法:其目的是透过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮忙他养成认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期盼,尽量克制自己,期望
6、得到我的表扬。偶尔有分心的时候,只要看到我在看他,他立刻会有所收敛。追踪辅导。每两周作一次个别谈话,鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书,协助其养成良好的习惯。四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少,原先在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了。五、总结应对林xx同学的实例,让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,我们不能把注意力放在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改变,透过多元评价、活
7、动参与,使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来,最终养成认真学习的好习惯。中学生心理健康访谈记录一、基本状况徐XX,男,12岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业。上课扰乱他人学习,比如拽小女孩的辩子、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等;下课胡乱打闹。二、原因分析透过近一年的观察,我发现某某的行为主要表此刻:性格方面以自我为中心;心理方面无进取心;劳动方面意识淡薄;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面:1、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。因此,他们对BB的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说
8、理与交谈。长期下来,他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。2、群众的排斥。BB在班里总是很显眼,上课做小动作,胡乱地说一些与课堂无关的话,作业不认真完成久而久之,同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶,渐渐地他对自己也失去信心。作为一个8岁的孩子,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。3、家长的宠爱。透过跟家长谈话,我了解到其父母整天忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要”祖辈总是有求必应。遇到事情,老人拗但是他,便一味地迁就、满足,要啥给啥。三、辅导措施作为教师,只有给予相应的帮忙
9、和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,潜力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后,班主任务必有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。1、挖掘“闪光点”,促进转化。我发现徐XXA虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,不闹事的时候还挺讨人喜欢的,上课认真听讲时也会用心发言,活动中乐于表现自己所以我们能够发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。上课时,有意识地多让他发言,个性当他的回答有
10、新意或声音响亮的时候,要不失时机地进行表扬,让他尝到发言成功的快乐。万一,发言时回答得不够理想,就及其宽容地予以肯定,培养他的自信心。每当学校举行比赛,只要能与他对得上号,就要用心动员他参加。同时,教他一些参赛的方法,让他感到老师在关心他,在器重他,在帮忙他。在班级活动中,也多为他带给表现的机会,比如讲故事、唱歌、表演课本剧等,因为他的主动参与会使他觉得班上的活动,自己也是一份子,再次在同学中间也树立了必须的威信。2、深入家庭,进行家教指导。孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。首先,找家长谈心,帮忙家长提高思想认识、转变观念。交谈中向
11、家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做,不要一味地包办,培养孩子的动手潜力。”让家庭教育与学校教育构成合力,齐抓共管,使学生养成良好的生活与学习习惯。另外,还向家长推荐优秀的家庭教育报刊,比如莫愁家教版、关心下一代等,推荐家长订一、二份报刊、杂志,作为家长和孩子共同学习的资料。其次,走进家庭,了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一个大家庭,每一天都是在人多的客厅做作业时,我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因,我推荐家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,给孩子一个独立的空间,使孩子有一个安静学习的小天地。再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。作为家
12、长,每一天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子,与孩子交流,了解这天老师讲的资料,、学校里发生的事、老师布置了什么作业等,家长也在一旁看看报刊,构成浓厚的家庭学习氛围,帮忙孩子构成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程,不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。3、从班干做起,共同关注。班干部在班级中是最有说服力的,往往一呼百应。我号召班干部带头和他一齐玩耍,教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了,班干应大度地说一声:没关系!并暂不汇报老师,但给他提出警告,以此来促动他认识到自己的缺点。这样,能透过同学的忍耐,帮忙他
13、在群众中找回自我,学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮忙他,我安排一名班干与他同座,随时检查并督促他完成学习任务。在班干的带动下,渐渐地,全班同学都能用心主动地关心他了。还记得有一次手工课,他忘带卡纸了,老师想请一位小朋友借一张给他,话音刚落,许多小朋友都举起了手,有的干脆直接送到了他的座位上。群众的力量是无穷的,群众的帮忙让他感受到了同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。4、运用多种评价,促进发展维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨日,而就应盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,那么他将自暴自弃,他的个性发展也必然受到限制。因此,要调动他的用心性、主动
14、性,老师务必注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时,就及时在同学面前表扬他;当他学习上有一点小进步时,就把他进步的消息告诉家长;当他能主动帮忙同学的时候,让同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似状况会怎样去做。当他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈给老师,并给予鼓励让他明白:世上无难事,只怕有心人;只要努力,我必须不会比其他同学差的。在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。四、辅导效果经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,比较在乎
15、同学和老师对他的评价,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就非得到不可,脾气也有所收敛。他从一个令人厌恶的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业,改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度,和同学友好相处,不随便打人,用心为群众做事,期末考试中,也取得了令人满意的成绩。我相信他透过他自身的努力,今后必须会取得更大的进步。教育是一项长期的艰巨的任务,不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们,透过我们的笑脸创造和谐,了解他们的个性和内心,用我们的真情换取他们的真心。中学生心理健康访谈记录蓝某,女,13岁,中学初二学生。学习成绩一般,不够稳定。性格内向,胆子小,害羞。在学校里,很少与老师、同学们交谈,老师找她谈话,她一声不吭,面无表情。上课时无精打采,眼睛无神,对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往,爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。她家庭生活比较贫困,因而有点自卑。父母为个体户,文化程度不高,对孩子不够重视,父母忙着为生计奔波,而忽略了与孩子的内心交流,她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。案例分析蓝某性格内向,寡言少语,不愿主动与人交往,把自己封闭起来,因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上,表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因,以悲观的眼